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班主任工作:如何搞好高中毕业班工作 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-1-30  |
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实践证明，明确的目标是一切意志活动的起点和动力来源。目标的确定，必须是具体的和公平的，可靠的和可行的，多元的和整体的，制定目标常常同制定质量考核标准、制定奖励办法结合在一起；我们完全可以运用教育评价和教育统计原理，遵循面向全体、全面发展、因材施教、分类指导的原则，根据学生的人口情况和智力发展状况，根据师资状况和当年招生的形势，根据对修订后的教学大纲、教材和各科考试说明的研究结果，采用纵向分析与横向分析相结合、定性分析与定量分析相结合，对个人的考评与对集体的考评相结合的方法，制定出具体的、多因素的毕业年级的奋斗目标。它包括年级学生三年巩固率和合格率、体育达标率和合格率以及劳动技术教育的合格率、优生率和第一次高考上线人数及上线率、中等生转化率、科平成绩和学科标准分的分布比例、以及上述指标在横向比较中应有的位置等等。其直接责任人是年级工作领导小组的全体成员。它包括年级主任、年级干部、年级党小组长、年级团总支书记、年级家长委员会主任。年级工作领导小组又把这些因素分解到各班及各备课小组，各班班主任、副班主任、各备课小组组长，又把这些因素第二次分解为对每位科任教师的具体要求。每位科任教师就可能把自己具体目标的实现，落实到每个单元的教学中，每一次练习评改中，每一次对学生的辅导中，班主任还要和科任教师一起帮助每名学生制定自己的目标，从而形成一个多因素、多层次的整体目标群。 目标又必须是可行的。订得太高，可望不可及，使人丧失信心；订得太低，不努力则可完成，使人过分自卑。可行才有意义，可行才有激励作用。一般的做法是建立A－－希望系数大的、ｂ－－可能系数大的、C－－保险系数大的三级指标，保持指标应有的弹性，目标还必须让每位成员接受，并让每位成员感觉到制定的目标是实事求是的，充满自信的。目标制定后，接着就是对目标实现全过程的监控和矫正，对实现目标的评价与奖励。其目的是为了使毕业班全体师生在教学全过程中始终做到“三个最佳”，即保持最佳竞技状态，采用最佳途径方法，获取最佳成绩效益。 |
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