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孝高校本教材的开发与思考 |
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作者：王贤刚 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-31  |
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关键词：校本教材 开发 思考 一、学校简要介绍。学校1941年秋建校，已有64年的办学历史，是安吉县历史最悠久的中学。有毕业生15540余人，曾三迁校址，四易校名，经历了抗日战争、解放战争、新中国三个时期。学校现有教职工147人，三十七个教学班，学生1933人；占地163.5亩，建筑面积2万多平方米，校园绿化面积3.5万多平方米；学校曾一度面临硬件设施老化和生源质量下降两大困境，随着近三年的投入建设（校园新规划一、二期工程），我校的硬件设施大为改观，一座座现代化的建筑掩映在古木苍翠之中，办学条件上了一个台阶。另一方面，及时转变观念，提出了“教育育人、环境育人、以人为本”的办学理念，外树形象，内增实力，深化德育管理，向科研要质量，用教学质量说话，目前学校又步入了良性发展的轨道。在办学的历史中，学校积累了深厚的文化底蕴，凝聚着浓浓的人文气息。校友中，书画等方面名人辈出，形成了教师和学生都重视美术、音乐、体育的传统。随着历年的植树种草，校园已变成古木参天、绿草如茵、鸟语花香、环境幽雅的花园式学校。这些已成为学校发展的两笔巨大的财富。为此，学校走上了特色办学之路：一是在音体美劳编播等方面形成自己的教学特色，从1997年以来，学校为高等院校输送了体育特长生103名、美术特长生92名、音乐特长生53名、编辑播音特长生102名，为空军输送飞行员15名，各类特长生共计365名（数据统计截止时间为2005年5月，05年高考数据未计入）；二是努力把巨大的环境财富转化为人文培养的一部分，转化为办学成果，体现环境育人的办学理念。孝丰高级中学目前是“市级文明单位、省级文明学校、浙江省培养体育后备人才试点中学、浙江省特色高级中学、浙江省三级重点普通高级中学”。 二、学校校本教材开发的现状。我校校本教材开发目前呈现四个层次；第一层次，校本教材已投入使用，如劳技教材；第二层次，校本教材正在编辑中，如体育、美术、音乐教材；第三层次，校本教材正处于材料收集阶段，如编播教材；第四层次，校本教材还未正式启动，如心理学教材。 三、学校校本教材开发的条件 1、学校教学实践是校本教材开发的源动力。一方面，开展特色教学中统编教材许多地方已经过时，有些严重脱离我校学生的实际，造成学生学习兴趣受到影响，而迫使任课教师化大量的时间对统编教材进行增减和补充，这既提出了现实的需要，客观上也为开发校本教材积累了大量的素材，如劳技课教材已使用了近十年；另一方面，是走特色办学之路的推动。对现代学校来说，生存之本是走特色办学之路，没有特色的学校是没有生命力的。在化解生源质量这一困难的过程中，我们进一步坚定了走特色之路的决心，通过开展特色办学，提升了学校的办学质量，毫无疑问，我们将继续沿着这条道路走下去。 2、学校评估是校本教材开发的外部动力。在争创省级特色高中、省级重点高中的过程中，我校行政人员对通过编写特色教育教材，进而深化学校办学特色已经形成共识；安吉县教育局在全县推进“学校三年发展规划”的制定和考评工作，我校把校本教材的开发作为学校发展性指标列入发展规划，这直接推动了校本教材的开发进程。 3、大量的素材积累。平时特色教学的实践为校本教材的编写积累了大量的素材，如源头之水，给编写工作创造了积极的条件。比如，我校体育课的专项教学工作（在完成体育教学大纲任务的同时，学生自选一个项目，同项目同组教学，每组不超过30人，三个班同时开课，6个选项，如足球、排球、羽毛球、乒乓球、篮球等）就已经开展了10多年，这其实就是体育方面的特长培养，积累了丰富的经验和教训。 4、校园文化的积淀。从深层次讲，校本教材的开发并不是简单的一本、两本自编教材的撰写，而是校园文化的反映，我们的校本教材编写，既汲取学校历史的精华，也包含了我们对学校明天的期待。我校开展的“草坪文化、食堂文化、寝室文化、做人文化”以及“孝”文化建设、特色建设等应该被反映到校本教材之中。 四、校本教材开发的反思 我校校本教材开发处于目前这个状况上，我们也有一些思考： 1、校本教材因特色教育的需要而产生，又反过来促进了特色教育的发展。 2、领导要重视。学校建立了校本教材开发领导小组，以校长为组长，以分管教学副校长和教科室主任为副组长，由部分相关科室人员和相关学科资深教师担任组员。并制定了编写程序：确定编写要求——确定编写组人员——初稿编写——领导小组初审——校园网公布初稿，教职工提意见——修改——领导小组审核、定稿——印刷——使用——反馈。由于任务到人，分工落实，能实现预定目标。 3、厚积薄发。既要有素材的长期积累，又要对素材进行取舍，追求精益求精。 4、重点突破，水到渠成。我校的校本教材开发中，就首先选择了编写劳技课教材，这是因为相比较而言，劳技课素材准备最充分，编写教师本人态度也最积极，编写质量也比较好，可谓水到渠成，同时对其他学科教师也是一个示范和推动。 5、始终围绕一个目标。校本教材开发要把推进学校的教育教学工作作为目标，推进学生素质的提高，以达到为学生服务为目的。 6、不足之处：校本教材的开发速度跟不上学校教学发展的实际需要，开发层面还处于初级阶段，需要合力推进；校本教材开发的有效成长机制还没有真正建立起来，需要着力构建。 五、今后努力的方向 1、加大校本教材开发的鼓励力度和形成有效的成长机制。提高奖励标准，出台奖励办法，确定校本教材开发各个环节的计酬标准，真正做到按贡献取酬，同时与教师的职称晋升挂起钩来，靠激励机制调动广大教职工参与的积极性。并且要制定切实可行的行动计划，分步实施，计划要确定，有检查、有跟踪，做到实事求是，具有可操作性。 2、坚持校本教材的可持续发展。校本教材的开发不是一蹴而就的，针对教学实践中反馈的信息，要及时收集整理，关注社会发展的新信息，对新信息要去粗取精、去伪存真，以便及时对校本教材进行修改、再版。 3、坚持校本教材的实用性不动摇。要以学生素质的提高为标准，考虑校本教材的潜在作用和技能训练的程度，同时，也要有一定的理论支撑，使学生清楚为什么，把实用性与理论性结合起来。 4、细化、深化校本教材开发工作，做好教师的培训工作。校本教材编写出来了，仅仅是校本教材开发工作的第一步，还有大量细致、深入的工作要做。编写人员和任课教师要成为这方面的“专家”，要持之以恒地深入地研究，深度挖掘，有时也可以外出考察或请专家辅导。 5、关注社会需求，体现时代精神。学校是社会的一部分，我们培养的学生，总要回到社会中去的，社会的需求应该成为我们校本教材开发的一个潜在导向。 6、开展校本教材开发的校际交流工作。“他山之石，可以供玉”，借鉴和学习其他学校校本教材开发的长处和优点，运用到我校的校本教材的开发中，不失一个有效的辅助手段，切记照搬照抄，本末倒置。 7、借助校本教材开发工作，使开展特色教学思想深入人心。我们的特色教育要从仅仅开发几门特色教材进行教育教学的小特色教育观，到人人形成自己的教育教学特色的大特色教育观转变，达到至高的境界。 因此校本教材的开发过程不仅是一个教师和学生共同参与的过程，也是一个民主、开放与生成的过程，更是一个开发校本文化，深化办学特色的过程，以上是我校在校本教材开发过程中的一些所得所失，仅供参考。 2005年9月24日 参考文献：1、《美国校本课程开发》 王斌华 2、《校本教材开发》刘电芝 田良臣 3、《课改要重视校本教材的建设》苏先照 4、《开发校本教材的探索与理性思考》王树军 5、《校本教材“本”着什么？》戴兴国 |
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