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小学德育工作汇报 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-2-3  |
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一、健全德育管理网络，全方位育人。 德育是一项复杂的社会系统工程，社会的变革、教育的变革及由此带来学生思想观念的变革等众多复杂的因素，使新形势下的学校德育工作变得复杂而艰巨。建立健全德育管理网络，调动各方面的力量参与德育管理，对提高德育工作的实效性显得尤为重要。 1.健全学校德育管理体系，实现管理育人、教学育人、服务育人。 学校建立健全以校长为首的德育管理体系，由校部、党支部、教导处、大队部、工会等共同组成的德育工作领导小组，负责德育工作的规划、重大事项的决策和德育目标的制定。教导处、大队部是德育工作的职能部门，负责起草和组织实施德育工作计划，充分发挥指导、检查、协调作用。年级组和各班级是执行层，由班主任和任课教师具体实施德育工作计划，根据自身特点和需要创造性地开展德育教育活动。学校办学章程、行政管理、教学与科研管理、德育管理、后勤服务等各项规章制度健全，落实到位，德育工作贯穿于教育教学、管理和服务的每个环节；学校的每个工作岗位都有明确的职责要求和考核细则，每个教职员工都是德育工作者，人人都有德育岗位。 学校工会、团支部、少先队在党支部的领导下积极发挥育人功能。学校工会积极发挥监 督管理功能，组织教职工参与重大事项的决策，讨论学习学校的办学规划、德育规划、工作计划，听取学校领导的述职报告，反映职工的意见建议和需求，监督学校的办学行为。团支部紧密围绕学校教育教学开展“导师带徒”、“‘一切为了孩子’现场教育咨询”、“学习殷雪梅演讲赛”等活动。少先队则积极开展“雏鹰行动”“红领巾创业启蒙活动”，充分运用红领巾监督岗、红领巾电视台、地球村、少年军校等红领巾活动基地，实施 “创新、创业、创优”实践体验教育，培养学生的创新意识、创新能力和综合实践能力，积极探索德育工作的有效途径。 2.家校联合，改善家庭育人环境。 家庭是人生的第一站，家庭教育对学生的成长起着潜移默化的作用。我校充分认识到家庭教育的重要性，专门成立了家长学校和家长委员会，加强家教知识的培训，帮助家长学习新的教育理念，改进教育方法和教育手段。 学校建立健全家长学校的制度和管理工作，定期召开“家长委员座谈会”、“家长会”，不 断创新“家长学校”的办学模式，实施家校互动，共同改善教育环境。两年来，学校先后开展了“教子有方征文”和“教子有方”电视直播现场交流会、 “亲子联谊”、“一切为了孩子”教育咨询、“知心姐姐家教讲座”等活动，设立了“一切为了孩子”家教园地和校长信箱，定期编印《家教周报》，定期举行“公开教学家长开放日活动”，邀请家长共同听课、评课、座谈，参与学校的教育教学活动和管理，加强家校之间的沟通和相互支持。2004年底，我校被评为常州市家长学校示范校和常州市家庭教育先进单位。 3.挖掘社会资源，形成教育合力 为最大限度地发挥学校、家庭、社会的教育合力，我们把德育管理的视线从狭窄的校园移向广阔的社会，利用社会中的积极因素去引导和教育学生，发挥社会力量在德育中的作用。 学校与戚区公安分局、工房派出所紧密联系，先后聘请了分局法制办主任徐永前和派出所指导员吴常惠同志担任学校法制副校长，定期请他们给学生上法制课，增强学生的法制观念。同时，我们还与市武警支队三大队十二中队、戚墅堰火车站、消防队、交警大队等单位建立了警校共建关系，聘请部队官兵等担任学校校外辅导员，对学生开展交通、安全、消防等方面的知识讲座，举办各类安全文明图片展。学校学生在戚墅堰火车站的指导下成立了“小小铁路护卫队”，每年对全校学生或前往铁路沿线、火车站等处开展铁路安全知识的宣传活动。 学校把金坛花山国防教育基地、常州烈士陵园、恐龙园、戚机厂环卫处、戚机厂花溪公园烈士墓、南京与上海等地的科技馆海洋馆等作为校外德育基地，经常组织学生前往参观、考察、举办系列活动或邀请基地的同志前来讲课，大大丰富了德育教育的内容和形式。两年来，我校参加常州市中小学《趣味卡通》文艺演出获二等奖；在常州市“学习革命先烈、实践市民精神、建设美好常州”鼓号展演活动和“弘扬民族精神、实现两个率先”朗诵活动中均获得优秀奖和组织奖。 二、确认主体地位，满足师生成长需要。 1.加强专业引领，促进德育队伍的自我更新和自主工作 学校通过组织学习研讨、总结反思、考核评价等帮助教职工构建新的德育观，加强德育队伍的建设。（1）积极创建团结务实、勤政创新、公正廉洁的好班子，加强年轻干部的培养，促进干部在德能勤绩方面的迅速成长。（2）修订和完善具有我校特色的德育管理制度、考核奖励制度，坚持做好月度年度考核工作。开展好教师阶段性自我评价、学生评价、家长评价等，健全评价体系。（3）按照多元性、主体性、互动性的原则加强“教师专业成长档案袋”的建设和管理，指导教师根据学校发展规划制定个人发展规划和计划，促进教师自我发展。（4）完善德育研讨制度、反思制度，结集出版教育教学论文案例集。积极开展教学与教科研竞赛活动，为教师展示教育成果、逐步成长为市区级学科带头人和骨干教师创造条件。（5）发挥优秀班主任、优秀辅导员的传帮带作用，积极倡导“年轻教师上规范，中年教师作示范，老年教师当模范”的团队风貌。（6）提倡德育工作的创新和特色化。学校的德育规划、计划、活动的策划都注意开拓创新，体现学校特色，同时注重总结推广基层德育工作经验。各年级组则带领各中队辅导员充分发挥自主性，根据学生的个性特点创造性地落实德育目标和计划，展示个性化的德育特色。 2.加强学生干部队伍建设，变他律为自律。 在教育的过程中，学生不是管教的对象和接受器，而是德育过程的主体，充分发挥主体作用，提高学生自主管理的能力，其效果是不可估量的。学校成立了学生自主管理委员会，由大队部具体指导其开展工作，委员会下设“红领巾监督岗”、“红领巾礼仪岗”（简称“两岗”）等检查岗位，管理人员在各年级学生中选拔产生，经过专业培训后上岗，负责检查与监督全校学生的每日常规。队部的历届大队委员也由学生民主选举产生，具体主持队部各项工作，布置每周工作重点，开展对“两岗”队员以及大、中队工作人员的培训等。队部对各中队工作的检查情况直接与辅导员岗位考核挂钩，加强了辅导员老师对中队工作的指导作用。学生在自我管理的实践体验活动中逐渐自信、自尊、自强、自律，养成良好的思想道德品质和行为习惯，参与管理的积极性和管理能力得到明显提高。 3.创新班级建设模式，促进学生主动健康成长。 班级建设是学校常规教育与管理的核心和基础。为培养学生良好的行为习惯和道德品质，学校制定了富有军校特色的文明班排、合格小军人、优秀小军人评比制度等加强对班主任和学生的教育与管理。班主任则积极树立新的班级建设观，把重点放在“把班级还给学生”上面，充分认识和开发学生的潜能，确立学生的主体地位，让每个学生都参与班级的管理与活动；充分认识学生的差异性，使每个学生都能有所发展。主要措施如：增设班级岗位，把主人的地位还给学生；建立小干部轮换制，把管理的权力还给每个学生；丰富班内评价，把评价的责任还给每个学生；建设班级文化，把创造班级特色的任务还给学生。同时学校积极总结反思学生成长档案袋的建设和管理工作，加强经验交流和推广，引导班主任加强学生个案分析及策略研究，从研究个别学生到研究学生群体；从研究学生某一方面的状态到研究学生整体的发展状态与需要。 |
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