在信息技术教学中有一组显著的茅盾：学生对信息技术课的浓厚兴趣与毫无兴趣——几乎每个学生都盼望着一周仅一节的信息技术课早点到来。然而事实上，大部分学生是盼望到机房中去玩游戏，而在教学键盘操作、文字输入等基础知识和基本技能时却束然无趣。这个茅盾如何解决？我认为关键在于培养学生的学习兴趣。
如果我们信息技术教师继续沿用传统的本本教学、忽视操作能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习信息技术的积极性，而且也不能充分达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。因为兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。
兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。因此，学生对某学科有无兴趣，学习效果是截然不同的。有兴趣，就能主动学习，全神贯注，觉得心灵手巧；没有兴趣，就会被动应付，精神涣散，感到头脑迟钝。尤其是刚刚接触计算机的学生，对于电脑还比较陌生，多数学生学习缺乏动力，一时感受不到计算机带给他们的乐趣，给教学带来了一定的困难。我们在计算机教学中，不妨从培养学生的学习兴趣入手做一些尝试，从而提高教学效果。
一、掌握学生的心理特点，调整教学内容
虽然信息技术不是必修课程，但多数学生对电脑较感兴趣，尤其是玩电脑游戏。但是他们却有“厌学”的现象，之所以“厌学”，是不喜欢所学的内容，因此，我们需要调整教学内容，采用“任务驱动”模式，重点讲述Windows98实用操作技术及因特网知识。这样，使学生感到学的知识有用，大大增加了学生的学习兴趣，从“要我学”变成了“我要学”，学习起来劲头十足，主动性强。 
二、优化教学方法，发挥学生的主体作用
信息技术是一门理论实践紧密结合的技能课，既要让学生掌握一些计算机基础知识，同时又要掌握一些基本操作技能。因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。
1、巧设悬念，激发学生的求知欲望
有效的导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。如在教学资源管理器时，我设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游戏，那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑中去的？电脑又是如何对它们进行管理、运行的？一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构、软件安装（复制）等知识，使学生更容易接受和掌握。

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