城东中心小学：董元艳

校长顾名思义就是一校之长。校长的工作是重任在肩，既要全面负责学校教学和教育行政管理工作，保证党的教育方针政策在本校的贯彻落实；又要团结并领导全校教职工为实现国家对少年儿童的培养目标而不懈努力。我们教育工作者都有一个共识：教育思想和教育观念是教育行为的先导。苏霍姆林斯基说：“学校的领导首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。”由此可见，校长的教育思想和教育观念往往是一所学校的灵魂，校长如何树立正确的教育思想，校长怎样严谨科学地管理学校，是学校在实施现代化教育中的关键。

学校的管理对象是人，学校所有的工作都是由人来完成的，人既是管理的客体，又是管理的主体，人在管理活动中是核心要素。因此，学校教育活动的本质要求校长必须树立“以人为本”的意识。以人为本就是以人为中心，着眼于人的全面发展，千方百计的挖掘人的各种潜能，充分调动人的积极性。

一、建设一支优势互补、德才兼备的干部队伍。

火车跑得快，全靠车头带。一所学校要搞得好，靠的是造就一支精悍的干部队伍。学校的干部队伍重在建设，选拔干部必须具备五个条件：师德正、专业精、能力强、业绩优、威信高。干部队伍要能集中学校的优秀分子，校长要依据干部组成人员的能力、年龄、脾气、秉性等特点，科学合理地安排干部的工作，形成优势互补、人尽其才，展现学校德才兼备的领导核心。

校长是学校干部队伍的班长，其人格的感染力、亲和力和融合力对干部队伍建设起着非常重要的作用。它关系到干部队伍是否团结齐心，工作作风是否严谨务实，教育教学改革是否全面高效落实，能否在教师中树立较高威信。校长在日常工作中，对待其他干部应该始终坚持“以诚相待，团结至上”的原则，同时要求每位领导班子成员在各部门、各条线的工作中率先示范、身体力行，既有全局观念，又能独当一面、创造性工作。应该培养和激励每一位领导班子成员，努力使自己成为教师之模范，学生之益友，教坛之名流，社会之师表。

校长在和领导班子成员的相处中，应当注重一个“换位思考”过程。经常注重与他们开展思想交流、进行感情沟通、达到相互理解。校长要坚持多正己少怨人，多公道少偏心，多求同少特殊，多信任少猜疑，多关心少冷淡的工作准则，使校长和其他行政人员做到心心相印。思想工作做好了，就如“一道闪电落到地，万声雷鸣响彻天”，全体干部的心往一处想，劲往一块使，相互支持、相互融合、共同提高，从而使学校形成一个具有较强凝聚力、战斗力的领导核心，为优质、高效地开展各项工作奠定了坚实的基础，共同努力完成学校的各项工作。

二、培养一支积极向上、素质优良的教师队伍。

要实现现代化教育的办学目标，建设一支积极向上、素质优良的教师队伍是关键。从学校工作的特点来看，教职工是学校办学的中坚力量，校长的办学理念要靠广大教职工去贯彻落实，学生的全面发展有赖于教职工的共同努力。因此在学校中，校长以人为本的立足点应是全体教职工。

1、以教师为本，用真情凝聚人心。

情感是人对客观事物的态度及相应行为的反映，良好的情感基础有助于积极态度的形成、有利于自觉行为的增强。情感的亲疏代表着干群之间的心理距离，信任的程度是维系情感沟通的基础，教师对校长的信任是以校长自身良好的人格魅力为基础的。校长塑造人格的魅力要勤于提高修养，努力学习政治理论和科学文化知识，不断加强自身综合素质。校长展示人格的魅力依托于严谨的工作实践，凡是要求教师做到的，校长必须首先做到，才能博得教师的信任，产生积极的连锁反响。校长必须做到以身作则、率先垂范，严以则己、宽以待人，校长应该不滥用职权，不以权谋私。 

校长要与教师多交往、多谈心，视教师为亲密无间的朋友，与教师建立情同手足的友谊。校长要多倾听群众的意见，以自身忠诚和宽厚的胸怀来对待教师，以自己热心和真挚的关怀去感召教师。要关心、体贴、爱护每一位教职工，用真挚的热情帮助教职工解决后顾之忧，使他们切实感受到学校的关怀和温暖，这样才能使校长和教师肝胆相照、同心合力。校长要有“海纳百川”的胸怀，要尊重教师的劳动，要听得进教师不同的意见和呼声，欢迎和接纳教师参与学校的监督和管理，维护群众的民主权利，通过尊重、理解和关心教职工，调动他们对待工作的积极性和创造性。校长要积极为教师提供和创造各种有利的条件和机会，提高教师的思想和业务素质，使教师产生愉悦的内心体验，唤起他们主人翁意识，激发他们的创造力和聪明才智。

校长要有博大的胸怀，宽容的心态。土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了彩霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。有了宽容才能最大限度地团结群众，教师队伍建设才能兴旺，教育事业才能发达。校长要用发展的眼光宽待教职工，不求全责备，及时地帮助、冷静地分析、热忱地对待、公正地处理在学校工作中发生的问题。

2、积极引导，严格要求。

马洛斯在《需要层次论》中明确指出：“人不仅有缺乏性需要，还有成长性需要”。每一位教师都有自己的成长性需要，体现在教师对教育事业成就感的追求。所以校长要紧紧围绕教师的成就感需求，抓住教师对教育事业的行为追求，引导教师树立较高的追求目标，启迪教师认识到工作不仅仅作为谋生的职业，而是将工作看作为之奋斗的事业来对待，培养教师强烈的事业心和责任感。马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的综合。”可见，每个人都是社会人，人与社会是相互联系、相互作用、协调发展的。因而，环境和教育对人的影响是极其重要的。所以，校长要在校园内努力营造爱岗敬业、无私奉献，严谨治学、廉洁从教的温馨氛围，构建团结向上的精神“薄膜暖棚”，引导教师在学校的舞台上演绎自己精彩的人生。

校长对教师行为的以人为本，应体现在对教师的成长负责。教师的成长需要领导者的高标准和严要求。在理论上，要求教师不断加强学习，不断“充电”，接受新知识、新理念，使新的观点和教育理念成为教师行为的理性支撑，促进教学实践工作和教育理论的研究。在业务上，要求教师提高自我工作标准，不满足于现状，对业务精益求精，在工作中经常反思，改进缺点，善于总结。加强教师间的交流、沟通与研讨，相互学习，共同提高。要求教师规范操作，科学管理，严谨务实，教书育人。

三、尊重学生，致力于学生的全面发展。

学校培养学生的目标是“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，教育的根本功能是促进人的成长和发展。校长应重视对学生的终身教育，学生的素质教育应当贯穿于教育活动的始终。社会发展日新月异，随着科技时代的来临，教育必须适应未来社会对各类人才的需求，重视培养学生成才的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有解决问题的各种能力。

校长要让教师认识到：教师是为学生服务的，在教学过程中，教师是组织者、诱导者、合作者。马克思学说中的重要观点是“让每个学生的个性得到充分自由的发展”。课堂教学是学校教育的基本组织形式，是实施素质教育的主阵地，是培养学生能力的重要渠道。校长要告诉教师，不能将教育设计成工艺流程，把学生当作灌装知识的容器，造成学生人性的压抑和教育的异化，这就是应试教学的模式。现代化教学必须坚持以学生为本，就是要扎实的推进素质教育，更新观念，树立正确的教学观、学习观，就要让学生成为课堂的主人，一切教学活动要通过学生的积极思考、主动参与和认真实践，才能转化成学生自己的知识和技能。

校长要指导教师正确对待学生学习中的盲点、难点和疑点，及时、热心和耐心地给予启发、点拨和激励。使课堂成为师生互动和展示学生个性的舞台。教师要正确地对待学生之间存在的差异，尤其是学习成绩的差异性。承认学生的差异性，就要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，遵循因材施教的教育原则，创造和谐的教育氛围。教师应当学会有差异的教育，从而使学生实现有差异的发展，帮助每个学生得到最适合他们意愿和天性的成长和发展，在成长和发展中体验到人性的尊严。

校长要勉励教师尊重学生的人格，教师要用平易近人、无微不至的态度去审视和对待自己的学生。要用发展的眼光去对待他们的缺点和错误，用教师的师德风采、高尚情操去感染和影响学生，用美好的心灵去唤醒学生的良知，让一朵彩云推动另一朵彩云，一个天使唤醒另一个天使，我们的学校一定会成为培养现代化劳动者的殿堂。