新世纪的课程改革的核心理念归结到一点，就是“以学生发展为本”，把学生的发展作为构建新课程体系的出发点和归宿。“以学生发展为本”的基本指向是“发展”，它强调的是一切为了学生的发展，要提供适合每一个学生发展需要的教育。

在不断深化教育改革实践中，我们越来越深刻地认识到，现代社会是一个服务的社会，管理是一种服务，工作是一种服务，教育也是一种服务。一个文明进步的社会是给人以充分的自由去选择教育的社会，一所现代化的学校必须为每一个学生创造适合他或她自己走向成功的条件，为学习化社会不断增长的教育需求提供更多公平的选择机会。所以，一个优秀的学校提供给学生和家长的，不仅是一种教育，同时，更是一种服务，一种对每个学生成功和一生的发展负责为前提的服务。对于学生来说，学校应是成功的摇篮；对于学校来说，那就是要为每个学生搭建起成功的舞台。

一、搭建适合学生发展的教育舞台

无论科技怎样日新月异地发展，人的成长却如同一棵树；需要阳光、需要雨露、需要肥沃的土壤和适宜的气候。当教育能为学生生命自由呼吸和歌唱，而创造出一片“碧草蓝天”的时候，我们的教育改革才算获得了真正的成功。

在实践中，我们以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，积极开展课程改革，贯彻新课程纲要，一切“以学生为中心、以学生的需要为中心、以学生的发展为中心”，努力探索全面育人的四个环境，即“愉快合作的学习环境”、“多彩、自主的活动环境”、“友爱、融洽的人际环境”、“优美、文明的校园环境”。愉快合作的课堂教学要体现“三乐”，即师生关系和谐之乐，教师的善教之乐，学生的学习之乐。多彩自主的教育活动要凸现“三化”，即教育活动的多样化，教育活动的儿童化，行为养成自律化。友爱融洽的人际关系要体现“三爱”，即热爱、敬爱、友爱。当然学校的人际关系主要指师生关系、生生关系。首先是教师热爱学生，教师对学生不仅要有爱的情感和行为，还要具有爱的能力，做到以情感人、以理服人、激励学生健康成长。具体做到走进学生心灵，倾听学生的心声，充分了解学生；实施宽容政策，允许学生犯错、改错；使用不同尺子，对不同的学生提出不同的要求；坚持纵向比较，了解学生的基础，看到他们的发展；鼓励学生点滴进步，让所有的学生充满自信；帮助学生成功，让所有的学生感受愉快的心理体验。其次是敬爱，指的是学生对教师的尊敬之爱，由于教师对学生给予无限的师爱，换来了学生对教师们的敬爱。第三是友爱，同学们之间彼此尊重、相互理解、团结互助、取长补短。优美文明的校园环境体现在三个结合，即童真童趣与高雅艺术相结合，民族文化与时代要求相结合，物质环境与精神环境相结合。优美文明的校园环境是学生生存发展的阳光空气，它潜移默化地影响着学生的感受，我们要把校园作为重要的教育资源，花大力气建设符合儿童健康成长要求的校园环境，把校园建设成为智慧的、艺术的、童趣的、高雅的乐园。

以上探索的全面育人四个环境，他们之间紧密联系，互相促进，愉快合作的课堂教学是促进学生发展的主渠道，多彩自主的教学活动是促进学生发展的重要形式，友爱融洽的人际关系是促进学生的感情纽带，优美文明的校园环境是促进学生发展的育人摇篮。全面育人四个环境有机统一，有利于促进学生的全面发展，促进学校搭建适合学生发展教育的舞台。

二、搭建适合学生发展的课堂教学舞台

以“学生发展为本”的教学改革，首先要搞好课堂教学，课堂教学的出发点和归宿都应该是学生学习的成功，学校要搭建适合学生发展的课堂教学舞台。

在深化课堂教学改革中，教学思想的更新是关键。今天，教学改革所改变的不只是传统的教学理论，还要改变教师的教学观念，改变我们每天都在进行着的习以为常的教学行为，只有更新教学思想才会指导更新教学行为。首先，教学以“学”为本，引导学生把学习作为一种人生发展的需求，使学生在课堂上获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展打下扎实的基础。其次，面向全体学生，对小学生来说，课堂教学不是筛选、淘汰学生的场所，更不是生产、加工统一的“标准间”车间。作为教师，一方面是根据学生的差异性，有针对性的组织教学，小组教学实践。另一方面，学习目标上有分层教学要求，形成阶梯式，适合不同层次学生学习要求，使学生的愿望都能满足，潜能都能开发，学习个性都能展现，使他们的水平都有提高，从而都有成功的体验。第三，课堂充满活力。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，课堂教学不只是教和学，还感受课堂中生命的涌动和成长，学生才能真正成为学习的“主体”。

在实践中，我们体会到，教师的良好情绪和语言可以扬起学生自信的风帆。我校在课堂教学中，要求教师力求具备四种情绪和坚持使用“四个一”，即以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉快的情绪激发学生学习的兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励学生投入学习。坚持使用“四个一”，即一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸，我们努力让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲可信，让师生的心在情感交流中相通。为了让学生在成功中建立信心，倡导教师使用自己汇编的成功激励课堂教学用语，在使用中坚持三条原则，其一，能成功的要促学生成功。其二，难成功的要帮学生成功。其三，暂时成功不了的要盼学生成功，如：促其成功（你想得真好，为大家开了一个好头！你真聪明，想得又快又好！）；帮其成功（别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚吗？你理解对了，要是声音再大一些就更好了）；盼其成功（别着急、再想想、你会想起来的；别灰心，下次还有机会，咱们再争取），这些话语看上去普普通通、平平常常，但就在这些普通平常的语句中，却蕴蓄着教师对学生的欣赏、激励和尊重。学生的心灵是异常敏感的，学生的情感是非常丰富的，感受着老师言谈话语的欣赏和激励，学生的信心之树必然蓬勃生长，学生的学习热情必然高涨激昂，这样的课堂教学必然生机勃勃，春意昂然，从而以学生发展为本的理念在课堂教学中得以落实。

三、学校应当为每个学生发展搭建成功舞台

历来人们只信奉失败是成功之母，这当然有道理。对于年龄尚小的学生来说，新的失败，不但没有成为成功之母，反而往往成了他们新的更大的失败之母，这是不言而喻的事实。对于他们来说，缺少的正是成功的机会，新的成功可以使他们自信心提高，学习积极性得以发展。所以我们有理由认为，对于学生，尤其是小学生的学习与发展来说，失败往往是失败之母，成功则往往是成功之母。

让每一个学生走向成功，是新课程的基本理念，有位著名教育专家指出，学校要给学生打下三个成功的基础，第一是身心健康成功的基础，第二是终身学习成功的基础。第三是走向社会成功的基础。让每一个孩子成功地立足21世纪是每一个孩子的要求，是每一个家庭的要求，也是现代社会对教育最根本的要求。不少教师在教育学习困难学生时，总认为他们不能提高，缺乏积极的教育信念，因此，这些学生果然越来越差。但作为基础教育的小学阶段教育，它不应该有差生，如果有差生的话，主要责任在教育、在学校、在教师。我们认为，只要为学生提供学生个性发展的学习条件，绝大部分学生均能掌握所要求掌握的学习内容，小学生成绩好坏的根本原因，不在智力水平的差异，而在非智力水平的差异上。如果能“选择合适儿童的教育”的方式，就能促进学生的全面发展，促进学生的全体发展。作为一名校长，不能苛求每一个教师马上找到教会每一个孩子的方法，但是有权要求我们的教师在没有教会孩子的时候，不要怀疑孩子可以学会，只是你还没有找到教会这个或这类孩子的方法。我校研究的成功激励教育坚持三个信念，即相信每个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都可以取得多方面的成功。教师只有树立了这种信念，才有不断探索科学教育方法的动力，学生才有成功的可能和希望。

新课程，将改变学生的学校生活，学生们将发现，学校正在努力地适应着他们，而不再是一味地要求他们适应学校。教育没有最好，只有更好；成功没有尽头，只有新的开始。所以我们应当把“创造适合学生发展的教育，为每一个学生搭建成功的舞台”作为办学目标，努力站在时代最前沿，为学生的终身发展创造最优的条件，提供全新的服务，为所有的孩子铺就一条迈向成功的阳光大道，使我们的教育从成功不断走向成功。

苏州市敬文实验小学  钱雅芳