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“高特谐美，塑我平江” |
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| ——苏州市平江实验学校办学理念之浅谈 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-27  |
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校长是一个学校的灵魂，“学校好不好，关键看领导”。 在新世纪的今天，科学技术突飞猛进，信息频繁传递，生活节奏日益增快，人们的思想观念也随之发生翻天覆地的变化，思想活跃，错综复杂，尤其是学校，作为被管理的知识分子——教师以及教师所领导下的学生，他们有强烈的自尊、自信，思想敏锐，渴求民主，既不盲从，又有主见；既重感情，又懂理智。作为一校之长，能否统一师生的思想，调动师生工作学习的自主性、主动性、积极性；能否有力有序有节的开展各方面的工作；能否在动中求稳，在困境中求发展，是新世纪中小学校长在治校方略上所探讨的重要课题。 在现代教育管理的理念中，“以人为本”的思想在学校管理实践中收到了“工作张弛有度，人际完美和谐，干群共唱一台戏，师生演好将相和”的良好效果。基于此，我校确立了“高、特、谐、美”的办学理念，坚持以改革为动力，以发展为目的，积极探索教育管理体制改革新路子，高起点、全方位地追求现代化教育品位，为打造一流的平实教育凝心聚力，共铸辉煌。 一、校高则立，立身社会 “高”指办学的高品位，师资的高素质，质量的高水平。 在市场经济条件下，学校的教学质量、综合实力以及教育对象的满意度已经成为学校生存与发展的关键，让学生满意，家长满意，社会满意已成为学校管理者追求的重要目标。学校在竞争激烈的教育市场中要持续发展，必须重视提高质量，打造品牌。在实践中，我们努力办一流的学校，建一流的队伍，出一流的人才。以“面向国际的,倡导研究性学习的,以双语和信息技术教育为特色的,区域资源共享的一所九年一贯制学校(适时办十二年)”作为办学目标，并做到“五个一”，即强化一个中心：质量第一；明确一个宗旨：以人为本；保证一个领先：特色领先；建好一支队伍：优化师资队伍建设，打造一支高素质的管理和教师队伍；营造一个学生和教师向往的校园。 树立学校的品牌，只有增强每一位教师的品牌意识，建立高素质、高品位的教师队伍，才能为学校的发展奠定坚实的基础，才能真正强化素质教育，为教育教学的高质量提供可靠的保证。塑造高素质、高品位的教师队伍，必须做到领导班子锤炼高水平，骨干名师造就高层次，青年教师培养高起点。 学校领导班子对教师实行“人格化”管理，大力倡导“团结是治校之本”“让爱心充满校园”，努力为教师营造一个宽松、和谐、民主的工作环境和“绿色人际关系”，充分调动教职工工作积极性。时刻关心教职工的思想、学习、工作和生活，要争取各方面政策，努力为教职工谋福利，做到事业留人，感情留人，待遇留人。并坚持校务公开，提倡“大家事，靠大家”“大家事，大家管”，实行科学、民主管理学校。 学校致力于打造骨干、名师梯队，组织"骨干教师学习班"，集中研讨，重点突破；积极开展学科学术教研活动，集中智慧，资源共享。通过“基本功竞赛”让其才能显示；通过撰写论文，课题研究等，任其崭露头角，使其形成风格。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，经过多年的精心培养，一大批名师、学科带头人、骨干教师脱颖而出。 学校定期组织青年教师培训，为其挑选有经验的中老年教师做师傅，通过教学经验交流会、五四青年节的特长展示会等形式，提供展示舞台，让尽可能多的青年教师显示才能；通过跟踪调研、理论考核、听推门课等途径，压担锻炼，着力锤炼。努力使其缩短"适应期"，尽快突破"高原期"，早日走向"成熟期"，使青年教师真正接好班，顶上岗，实现新手到能手的转化。 二、校特则活，充满活力 “特”指办学有特色，教师有特点，学生有特长。 "特色"是办学的高层次追求，没有特色就没有发展的原动力。学校既要办出质量，也要办出特色。而办学特色的关键是校长，根本保证是教师，途径是打造品牌。 我校依托平江区深厚的文化底蕴，发挥区域优势，形成鲜明的教育特色。既继承了学校历史文化传统，又适应了当代教育的需要，体现时代精神和现代气息。 开发校本资源，塑造卡通形象，形成德育特色。校园内，四百多年历史的大成殿与十八棵百年古银杏辉映成趣，构成校园独特的景观。基于得天独厚的文化氛围，我校创设了卡通形象银杏娃，以学生日常学习、锻炼、劳动、生活动作等作为原型，塑造不同的姿态形象。银杏娃之歌、银杏娃之舞、银杏娃之操……一系列银杏娃教育活动让学生在互动中受到感染和教育。我们还为“银杏娃”卡通美育形象申请了专利，这一品牌正激励着平实学生争做一个像“银杏娃”一样生气勃勃、团结、诚实、勇敢、活泼的优秀少年。 融合区域文化，打造银杏品牌，形成美育特色。真正面向未来的教育必须要扎根于传统和现实的区域文化的土壤中，孕育出既有乡土特色又有时代气息的新文化。我校结合校本课程开发，精心打造银杏校园文化，开辟素质教育新途径。近年来，以“银杏文学院”“银杏艺术学院”为龙头的数十个社团组织活跃在校园，形成了独特的银杏社团文化。而不定期在广场上举办的音乐会、诗歌朗诵会、演讲会等活动，为学生搭建一片施展才华的空间，也让银杏广场文化成为校园内一道亮丽的风景线。 引入现代理念，推进课程改革，形成智育特色。我校在华东师范大学课程研究所的指导下，以“基于信息技术的校本课程开发研究”国家级课题为载体，进行开展校本课程的开发研究，努力构建学校教学特色。我们举办“博士沙龙”，请知名教授作讲座，与香港、澳大利亚等学校开展教育交流，将先进的教育理念引入校园。我们完善学科课程，拓展活动课程，充实环境课程。根据目前英语、语文、数学学科的特点，我们在学科课程中设置了英语情境活动课，语文阅读赏析课和生活数学课这三类校本课程。在实践中我们愈发感到常规教学、特色教学两手抓的优越性。常规教学为特色教学提供了广阔的改革沃土和雄厚的知识基础，而特色教学又反过来推动常规教学，促进了教育教学质量的提高。同时，特色教学又激发了师生更多的创造性因素，进而启动了学校在整个教育领域逐步形成育人规格、体制改革、队伍建设、课程设置、设备设施、教育方法、教育科研等多方面的特色。特色就是品牌，品牌就是资源，创建特色品牌，是我们的教育理想和不懈追求。 三、校谐则兴，兴旺发达 “谐”指师生和谐，家校和谐，教育内容和谐。 和谐教育作为一种教育理念，其内涵是根据社会发展需要和受教育者自身发展需要的统一出发，优化教育结构中的诸要素，使受教育者德、智、体全面的协调的生动活泼的发展。 在师生关系的和谐方面。我校积极开展尊师爱生活动，要求教师对学生要充满爱心，在教育的过程中倾注深厚的爱生情感，尊重学生的人格，信任学生，平等对待所有学生。为学生提供优质服务和教育；我们要求学生要尊重教师，尊重老师的劳动成果，在学习中发扬主动进取的精神。学校经常举行师生座谈会，进行情感的沟通，互提建议和要求，并开展师生共同参与的形式多样的文体娱乐活动，创设平等和谐的师生关系。师生关系的和谐是开展和谐教育的重要基础。 在学校、家庭、社会教育的和谐方面，学校组建家长委员会，创办了家长学校，定期开展活动。例如，家长来校一日活动、听课日、座谈会等，学校定期向家长介绍学校教育、教学情况，听取家长的建议和要求，提出家长配合的具体要求，共同商议培养学生的良策。学校还与园林、工厂、商店、街道、部队等10多个单位建立了联系，创办了各种类型的教育基地，组织学生开展活动，接受教育。学校、家庭、社会三方面形成教育的合力，为学生和谐发展创设了广阔的空间。 在教育内容的和谐方面，我们坚持学生德、智、体全面发展的观念，扬弃唯分数论，注重学生德、智、体诸多面的协和发展。我们制订了以德、智、体全面发展为核心的“十个学会”培养目标，其具体内容为：“学会生活、学会做人、学会关心、学会学习、学会思维、学会健体、学会审美、学会交际、学会管理、学会创新”。我们要求教师在施教过程中，既特出学科的特点，又注重德、智、体各科的互相渗透、互相促进的教育，既教书又育人，管教又管导，形成育人的整体合力。例如：在智育中，以语文、历史、地理、数学等学科为主，形成学科渗透德育的教育活动；在德育中引进语文、历史、地理等学科知识内容，使德育教育更贴近学生，体现科学性、知识性和实效性；在体育中，既重视学生良好体能和技能的培养，又注意学生勇敢、坚韧、拼搏等优良品质的培养，以体促智，以体促德。为使学生全面、协调的发展，又兼顾个性特长的培养，我校积极开展丰富多彩的课外兴趣活动，组织了文学社、艺术团、书画院、体训队、英语沙龙以及30多个类别的兴趣活动组，学生自主选择参加。每年开展春游秋游、科技节、艺术节、体育周以及各类社会实践活动。生动活泼的课外活动，使德、智、体诸方面教育相互渗透、补充、拓展，为学生和谐发展创设良好的条件与氛围。 四、校美则润，润物无声 “美”指师生心灵美，校园环境美，共同创造美。 古人云：“居芝兰之室，久而不闻其香；居鲍鱼之市，久而不闻其臭。”校园，是自然和社会环境的一部分，是一个特殊的环境。校园环境不仅是人化的自然环境，更是一个人为的心理环境。校园环境美的意义不只是停留在学校成员从环境这面“镜子”中，直观到了自己的“本质力量”，还在于其强大的美的熏陶和同化力。就像“润物细无声”的春风化雨，它潜移默化着人们的心灵，丰富着学生的审美能力和情趣，使师学的个性得到不断的完善和丰富。 良好的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶。从文学角度分析，对环境美化的过程就是对环境中与人们息息相关的各种美的潜在客体进行精神化再创造的过程，进行对其文化价值挖掘和升华的过程。校园环境是承载学校文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生和校园环境沟通的语言。通过审美，学生得以解读校园环境中蕴涵的精神，校园环境又通过美的可感性、可愉悦性陶冶着学生的情操、加深着生命的体验，传递着校园文化精神的韵律。因此，可以说，校园环境的美化和建设对校园文化精神的物化以及构筑并丰富校园的审美空间有着极其重要的作用。 我们校内有座公元1541年建造的大成殿（又称学宫），每天，学生和教师坐于其中阅览书籍，充分感受它所带来的文化氛围，使学生认识自己的校园历史，认识到人生的价值和个人的作用。它又是对外文化交流中的窗口，国际友人来校访问参观，在饱览大成殿的宏伟的同时，还了解了学校办学的文化底蕴。这种艺术的美以其独有的魅力陶冶人们的性格、情操，启迪人的心灵和智慧。和这座古朴、雄伟的大殿相映成景的是18棵200多年以上树龄的银杏树。学生们在银杏树下游戏、读书，开展丰富多彩的活动，他们爱学校，爱银杏，银杏树已成为大家的一员，当学生们讲到自己的学校时，就会脱口而出“我是银杏树下的娃娃。”沉寂的大殿与喧哗的校园，百岁古木与十龄稚童，构成独特的校园景观，它喻示着丰厚的人文底蕴与百年树人的艰辛育才之途，喻示着我校学生沐浴着阳光雨露，茁壮成长。基于学校得天独厚的文化氛围，我校卡通美育形象——“银杏娃”诞生了。我们以社会公共道德、学生守则及三个面向为理论支点，以学生的政治思想教育、学习教育、体育锻炼、劳动、生活作为原型，塑造了各类不同姿态的卡通银杏娃造型，散布在校园的各个角落。这些银杏娃都是学生们的好榜样，他们的一举一动，都对学生们的日常行为规范起到了教育、渗透、感化的作用。 我们努力营造一个为学生和教师向往的校园，走进学校，就能让人感受一种神圣、魅力和诗意。学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引人、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。我们的学校应当成为学生生存和发展的最佳空间。为此，我们精心打造银杏校园文化，以“银杏文学院”“银杏艺术学院”和“银杏双语沙龙”为龙头的数十个社团组织活跃在校园，使银杏广场文化成为校园内一道亮丽的风景线。学校每天在中午、放学时定时播放高雅的轻音乐，原来噪音的打铃改为智能控制的乐音，精选学生的书画作品，布置在教学大楼墙面上。我们深入挖掘学校生活中那些隐含在各种人、事、物之中潜移默化地影响学生身心发展的物质因素和精神因素。通过校园文化、绿化、学校人际关系、校风、教风、学风等教育因素，以非语言交流的方式影响师生，师生认可、同化，接受其影响。 我们努力营造一个充满亲情的家园，使学校成为家庭的延伸，使师生在学校里感受到那份温馨和亲情，使学习、活动，人与人的交往、合作，融入亲情。在亲情中，问题容易化解，教师和学生的精神世界能够得以升华。 我们努力营造一个象花园那样美丽,那样整洁，那样有序校园。让校园充满爱，情满校园，爱洒师生；让校园充满浓郁的学习气氛，师生共同遨游学海，探索求知；让校园环境幽雅，动静分明，干净整洁；让校园中的每个人高尚文雅，心灵纯洁，健康向上。 根据“高、特、谐、美”的现代办学理念，我校在市、区教育主管部门的正确领导下，深入实施“名师、名校、名学生”“三名”工程，牢固树立精品意识和品牌意识，在今后的实践探索中，我们更将朝着“教育管理精细化，校园文化精品化，学生发展个性化，办学特色显著化”这一目标而努力，从而为社会提供更优质的教育服务。 |
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