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以人为本 科研兴校 发展内涵 依法治校 |
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| ——我的办学理念 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-27  |
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教育部组织召开的第八次全国基础教育课程改革大会上明确提出了今后一段时间内我国的基础教育课程将从学科本位、知识本位转向关注每一个学生身心和谐发展、终身发展的要求。这一是伟大的历史性转变，是全面贯彻国家方针，促进民族素质整体提高，培养学生创新精神和实践能力的具体体现，更是在真正意义上落实邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。 在新课程背景下，作为一位从事学校管理的校长必须要转变观念、静心思考，结合学校实际形成自己的办学理念和教育理想，要克服保守思想，勤于学习思考，善于探索创新，走在教育改革的前列，才能不辱历史使命，使学校焕发生机。 我校是一所新创办的新村完小，近几年来， 在广大师生努力下，无论是办学规模、办学条件，还是教学质量、办学效益，都得到长足地发展。 我认为这首先得益于我们提出的“以美育人，科研兴校，以人为本，发展内涵，依法治校，和谐管理”这一办学指导思想。我们提出这一指导思想，目的是要把“人文”、“科研”、“美育”、“内涵”四点紧密结合起来，让它们互为支撑、互为关联、互为影响，形成覆盖教育各个领域，包涵教育诸多内涵的办学理念，从而力求使每一位师生在邹小得到和谐健康的发展，体现自己人生价值，不断形成办学特色。 以人为本是基础。文明社会的基本理念就是一切必须以人为本，教育自然也不例外。以人为本就是坚持教师发展第一、学生发展第一的原则。教育质量的高低首先取决于教师队伍整体素质的好坏。 对校长来说，以人为本首先就是要为教师服务，要带领教师学习与研究，切实转变观念，带领教师不断改革与探索，掌握现代教育理论和现代教育技术，更要为教师充分发挥自己的聪明才智，施展自己的教育教学能力，张扬自己的教学风格，体现自己的人生价值搭建一个个平台，同时也要做好教师的勤务员，切实关心为教师的身心健康和生活疾苦，只有这样教师才可能安居乐业，对学校和工作充满热情，学校才会有希望。 校长是一校之魂，是学校的最高管理者，我认为学校管理之道主要的就是体现以人为本思想，做到人尽其才、物尽其用、合理配置，科学管理，校长最重要的是研究做人与用人之道，要以自身的人格魅力影响其师生，所谓“亲其师，信其道”，更要在用人上做到任人唯贤。 其次，以人为本就是坚持学生发展第一的原则，教师要想学生所想，急学生所急，尊重学生的人格，培养学生的个性特长。新课程的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，因此我们都必须做到三个关注。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，同时要注意我们的教学过程不再是老师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 以人为本的思想要求我们启发和引导学生真切地明白做人的道理，掌握科学的学习方法，学会与人合作团结友爱，培养良好的审美情趣和艺术修养，形成健康的身心素质，学会创新思维。一句话要尽量使学生在一个良好的育人环境中，和谐健康地发展；在倍感人文关怀的情况下，乐学、善学。 科研兴校是关键。从科教兴国到科研兴校似乎人人都在提，但落到实处的却并不太多。科研兴校并不是请几个专家来校讲两堂课、申报两个课题，而是要求学校领导带领教师静下心来，理论联系实际，实实在在地去学习教育理论、研究教育问题、探索科学教法、积累点滴经验、交流教学观点，这样才能从真正意义上提高教师的理论研究水平和教育教学能力，才能从真正意义上改变传统教学方法，提高课堂教学效率和学生学习能力。我校现在有一个省级课题《运用校园网 构建少先队网络活动基地》和一个市级课题《信息技术在社会学科教学中的应用研究》，目前，两个课题研究都取得了预期的成果。我们每学期都要严格按照学校教育科研管理条例进行平时检查和期末考核，对各课题组成员在学习笔记上、课题手册记载上、研究课质量上、论文撰写上、学生个案研究上等方面都有明确的规定和量化考核，实行考核结果等级制和不合格者淘汰制。加上学校一直坚持建好自己的教育科研网页主阵地来为教师及时了解教改动态、发表自己教育观点、切磋教学技艺发挥积极作用，学校网站不断更新、不断充实，搞得很有生机，因此大部分教师孜孜好学、注重充电，科学研究水平得到了较快的提高，学校教育科研氛围较浓，有力地推动了师资队伍建设，为学校发展奠定了基础。 以美育人是手段。我校从96年建校起就正式提出以美育人的思路，所谓以美育人，就是从美学角度及人文主义出发，通过营造一种和谐愉悦的学习环境美，创设一种充满情趣的体现人文关怀的倡导自主学习的教学环境美，去开发学生的智力，关注学生的情感、意志、价值观，引导学生崇美、爱美、追美、赏美，从而提升学生的精神，培养学生的能力，提高学生的情操。经过几年的探索与实践，这一理论已基本成熟，已形成较为完善的研究体系，建立了以培养学生对自然美、社会美、艺术美、生活美为内容的，以学校、家庭、社会三位一体为途径的，以美的认知到美的情意到美的创造为目标的美的教育立体模型。以美育人渗透学校教育的各个方面，涉及到各科教学、少先队活动、校园文化建设、家校联系等多个角度。 发展内涵是目标。几年来，我校一直提倡的口号是“内练素养，外塑形象”。内涵是指人的一切最基本、最内在的素质，是人的最本质方面的，属于精神层面上的认知和实践的总和。 发展内涵首先是对师生个性的尊重，是以师生发展为本，以美的教育引路，以先进科学的方法最大限度的发展学生的潜能和个性，使他们在自我要求的基础上逐步地、全面地提高自己内在的素质，成为一个符合自己个性特征，又符合社会需求的有开拓精神、学习生存能力以及独立人格的大写的人。 其次是学校自身的形象和内部管理必须提倡发展内涵，一所学校办学质量高低决不是看其建筑物等显现的外在物质条件，它的生命力在于它的学校精神、办学特色、师生素养、科学管理、人文环境等，而这些往往从师生平常的一举手、一投足，或从学校的一面墙、一块草坪就可以窥一斑而见全身，我认为这就是内涵。学校内涵丰富了，学校形象才能象陈年的美酒，这就是我们教育所要孜孜追求的目标。 依法治校是保障。依法治国是文明国都的基本标准，我们的国家也从过去的人治向法治化迈进，因此学校教育教学同样应该坚持依法治校的原则。我认为作为一所学校所指的法规不仅有国家制订的《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等，还有地方行政及教育部门规定的有关教育教学的法律法规和相关政策，同时还有学校自己规定的一系列规章制度。我校近几年来，根据教育方针政策，结合教育改革发展的形势和学校实际，相继出台了一系列教育教学管理制度，分成五大系列，即教师管理制度系列、学生及班队管理制度系列、教学常规及教研科研管理制度系列、后勤财务管理制度系列。有了制度重在落实，平时我们以常规管理为重心，重点坚持不懈地抓好教职工目标管理考核、文明班队评比考核、教研组常规管理考核、教科研常规管理考核，评比考核的结果在校内公示栏和网上校务公开栏都及时公示，真正体现公开、公平、公正的原则，对执行教育方针、落实教学常规、维护教学秩序等起到了积极作用。同时在管理中我们追求一种大家认同的和谐管理方式，例如我们在教师管理方面，多年来，我们一直提倡“制度约束、目标激励、情感交流”三位一体的做法，以内诱因的管理代替外压型管理。教师在教育教学方面取得了成绩为学校争了光，我们就在会宣传鼓励，教师在教育教学中出现问题，我们领导及时找他谈话，没有必要通报批评的，我们决不大会点名。人都是要面子的，只要加强沟通，大多数人都自觉改正并达成相互理解和共识。力求做到“扶正祛邪，让教师有正义感；平易近人，让教师有亲近感；理解关心，让教师有安全感；赏罚分明，让教师有公平感；自制自律，让教师有信服感。”。 |
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