强化英语教学提高双语教育实效

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强化英语教学提高双语教育实效

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强化英语教学提高双语教育实效

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-3-27

苏州市东中市实验小学
2000年9月,我校参加了市级课题《小学“双语教学”整体改革实验》的研究。目前有一、二、三、四年级实验班各两班，学生人数达310名,实验进入第四个年头。课题从适应社会和教育发展的客观需要出发，在学生学习语言的关键期间，通过强化英语的学习，提高了学生的整体素质。实验的过程是一个更新教育观念，优化课程结构，选编开展教材，改进教育方法，培养教师队伍和提高教育质量的过程。
    一、合理选用教材，使课程弹性化，有效化。
    课程的弹性化主张课程的实施要留有伸缩的余地，使教师和学生有自主教学的机会。事实上，以一种僵化刻板的课程实施于所有具有不同特质的学生身上，是不科学，同时也是行不通的，这有违教育原理。“因地制宜”、“因人制宜”、“因时制宜”地调整教学过程，选择恰当的教材进行教学活动是我们在实施双语教学过程中始终坚持的原则。力求避免课程单一化及形式化的缺陷，达到弹性化、有效化的目的。我们对教材的选用作了尝试：
    １、一年级起步学英语的前三个月不使用现成的教材，避开了学生学习汉语拼音的阶段，更是为了让学生在一个轻松愉快的环境里首次接触英语、学习英语。旨在开始培养他们对学习语言的兴趣。学习的内容由市教科所每月的计划和教师根据实际教学现状自选内容组成，教师自行设计教学方案，教什么、怎么教，从内容的寻找、教具的制作到课后的练习，都由教师自己决定，这给教师带来了巨大的工作量，但是却给了教师极大的创造和发挥的空间。
２、从第一届双语班到目前三年级为止，用过以下几种教材《新世纪小学英语》《牛津英语故事乐园》《灵通英语》、《看听学》、‘Fun to learn’和《阅读精粹》。教师在设计教学过程中，通常以多种教材的穿插使用为主，取各教材所长，取各教学内容所需，学生通过接受多种信息的传递，进行大量听说和阅读训练。例如，《看听学》中单词、句型要求掌握较多，但课文中故事情节完整，配套的音乐磁带中的英语发音较纯真、标准，而《灵通英语》中的教材趣味性强，有很多吸引崐人的图画，富有童趣。两本教材同时交替使用，扩大了知识和信息量，教材的整合降低了学习难度，颇受学生欢迎，也收到崐了好的学习效果。
    二、采用多种教学活动方法，使教学灵活化、多样化。
    １、模拟表演、创设语言环境，促进学生语言交际能力的发展。
    听说是英语学习要达到的目标，传统的教学法，把实践运用英语一般放在最后一步,教学出来的学生大多是“英语哑巴”。课堂教学中对话的训练是发展学生听说能力的手段，而对话是在一定情景下的习惯语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，《看听学》的 Lesson73  Billy’s birthday是为一位叫Billy 的男孩过生日，这样的情景非常贴近学生的日常生活。因此教师就着学生的兴趣为即将过生日的孩子开一个集体Party,可以唱唱生日歌，送送礼物，吹吹蜡烛，在真实的情景中进行对话练习，不知不觉学会了这一课所教的句型和对话。通过这些对话表演，以“动”促听，以“动”促说，把英语从学生的嘴里“逼”出来，大大激发他们内在的表达欲望，积极参与对话活动。提高英语交际能力。
    ２、设计游戏活动，复习巩固知识。
    在复习课的教学中设计适合儿童口味的游戏，是寓教于乐崐的好方法。能帮助教师把复习变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行操练创造了条件。例如一年级在教“颜色”单词后，教师在地上贴上各种不同颜色的纸条，请一学生跳，其余学生一齐说单词；反过来学生说单词，表演学生跳，也可两两学生游戏，显得形象、生动、有趣，学生在游戏情景中踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合低年级学生好玩的天性，又调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了单词。
    ３、进行网络环境下的教学，调动学生的视听感观。
    网络环境的创设能做到声像结合、图文并茂，这适合小学生的好奇、求趣、求新的年龄特点，在网络环境下进行的英语活动课，可以使学生的主体地位得到充分的体现。例如，在学习食品类单词和 This hamburger is for you这个句型时，教师和学生对话：I’m very hungry.Do you have a hamburger?然后引导学生说This hamburger is for you.这时电脑屏幕上出现了一些人物，学生要在电脑上自学完其他几种食品后才能给他们送上食品，食品类的单词配上了动画和声音，学生学起来形象、有趣，学生在模拟情景中，学习单词和句型，得到了更多的动手、动脑、动嘴的机会和时间。
    ４、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。
    一些英语学习的内容，可以用歌曲形式来表达，通过音乐和英语的结合，有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中，崐根据歌曲内容进行问答或分角色对话，学生可以从机械、呆板、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。例如：教《灵通英语 2》Unit 3中的一些人名时，通过一曲崐“Bingo”,将英语名字融入了歌曲，学生很快就掌握了这些人名。又如在教Winter(冬天)、snow(雪)等单词后，教上一曲抒情、优美的“Edelweiss”,不仅活跃了课堂气氛，更使一节英语课锦上添花。
    ５、丰富英语课外活动，拓宽学生语言实践空间。
    语言是一种工具，需要在运用中学习和巩固，英语教学从课内到课外进行延伸，直接推动了学生学习英语的内在动力，学生强烈的表演与参与的意识得到了增强，课外我校成立了英语小品小组，学生在教师的指教下进行小品的排练，在学校创建的英语角的优美环境里经常可以看到学生与学生、学生与教师在进行日常对话的身影。学校还组织二年级双语班和六年级大哥哥大姐姐对擂英语联欢，二年级学生的对话水平着实使他们吃惊，可别小瞧他们，他们的英语歌曲联唱曾获苏州市双语英语歌曲大赛一等奖。此外学生办小报、朗读比赛、听说单词、句型比赛，观看全英文的动画片等，让学生走出课堂、走向家庭、走向社会、走向了更宽广的英语天地。
    ６、尝试其他学科进行英语渗透，增加学生运用语言的机会。
    就目前双语班实验到四年级的情况下，我校尝试进行在其他学科中进行英语渗透。(1)日常上课用语。如上课、下课、互相问候等。(2)利用学生所学的词汇和句型，教师在课堂的某个环节上与学生对话。例如，在数学课上,教师用英语表述课堂指令：Stand up，Sit down,raise your hand，take out your books。训练学生用英语表达数字甚至算式。在能熟练地用英语说数字1～20的基础上,训练让他们学说算式eight plus three is eleven。
    数学课上不仅可以训练学生用英语表达数学用语，也可以崐巩固加强他们已学的英语语言表达。如在看图片时，就能练习英语课上学到的新句型：What can you see in the picture?I can see... What’s this?It’s a...这种渗透是要在十分自然的状态下，师生很轻松和谐地进行问答对话。目的是要初步崐培养学生的语言习得能力和良好的语言习惯，这种习惯潜移默化地影响到其他情景中，使得学生在校很自觉地用英语与老师互相问候，在家里与家长互相问候。
    三、与学校教科研相联系，加强双语教育实验的科学性。
    我校十五课题为“引导小学生自主创新学习的实验研究”。我们把双语教育的实验融合在校十五课题中，双语班的青年教师全部是课题组的人员，其相应承担了子课题《双语教学中综合语言技能评价方法的研究》《英语教学中融多种教材，提高学生听说读写能力的研究》和《融数学于英语教学的学科教学研究》，以此对双语教育现状进行分析、研究、总结。两个实验结合，相互渗透、相互补充，双语教育
的整体改革实验丰富了学校课题研究的内涵，学校课题又给双语教育中学生自主创新学习能力的培养给予科学性的指导。
    四、建设精良的师资队伍，为双语教育提供保证。
    双语教育的成功关键是师资，要求教师有高尚的师德，全面的教学能力和扎实的英语功。双语班的教师认真参加市教科所的各项培训和教研活动外，很多青年教师还参加各类英语崐进修，学校要求在“十五”期间1～5年教龄有青年教师英语水平起码要达四级。同时学校极力把英语教师推上第一线，双语班英语教师曾多次参加省、市、区的各类教学竞赛活动，展示她们的课堂教学的能力，同时也迫使她们在赛中总结、提高、反思。
    双语教育作为学校的特色，需要全校教师共同参与和关心，随着实验的不断推进，要求教师不断提高英语水平。学校自编了“英语百句”“教师英语课堂用语”的学习材料，利用暑假举办了“英语百句培训”，并在本学期进行了英语百句的验收工作，收到了良好的效果。
    通过这些培训活动，使任教双语实验班的老师的综合素质得到了提高，也加强了全体教师的双语教育的意识和能力，为崐今后双语教育的进一步发展打实的基础。
    五、架设家校联系的桥梁，共同关心学生的成长。
    学校连续四年坚持在新生入学前就召开“双语班新生家长学校”，请市双语教育课题组专家亲临学校，介绍双语实验的背景、意义、目标、要求、操作方法，并现场回答家长的提问，帮助广大家长扫清疑问和顾虑，取得家长的配合，还请家长参观具有双语特色的校园和双语班的教室，请双语班的任课教师自我介绍，提前亮相，拉近老师和家长的距离。
    学校每学年定期举办双语班的半日展示活动，把家长请进教室，走到孩子中间，从听课到共同参加课余活动，体验双语班的教学，加强学校与家长的沟通，理解与合作。
    双语班还设计了全新的《双语班家长联系册》，每个学生崐人手一册，由学校统一印制，不但有细化的每周教学内容，还有教师对学生的最新学习表现的评价，更有家长的反馈意见，便于家长随时了解双语教育的进展，共同关心学生的成长。
    经过三年多来双语教育的实验，双语班的学生在情感、意志、交往等各个方面的素质均好于其他的平行班，在列次学科抽测中质量为年级之首。学生的英语水平提高很快，目前刚入学的一年级学生经过半个多学期的训练,已经掌握了近140个单词,40几个句型。估计四年级的学生到学年结束,词汇量将达1000个，句型200个、歌曲童谣30个，能听说读写的单词150个，句子30个。双语教育目前已初显成果。随着双语教育的不断深入，会面临更多的机遇与挑战，不断积累、总结、反思，双语教育一定会展现它的活力。

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