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浅谈美术活动对认识技巧的促进作用及其训练活动的方式 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-4-11  |
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浅谈美术活动对认识技巧的促进作用及其训练活动的方式 清远市 大观小学 蔡小花 【内容提要】在新课程改革中，我想只是形式性的进行新课程改革是不足够的。老师固然要上好新课标的课程，但更重要的是彻底把观念改变过来。美术并不是建立在其他学科之上的，它是其他学科之辅！它辅助着并促进和发展儿童的学习能力。美术活动对认识技巧有着促进作用。特别是在低年级学生识字的能力上。而这种技巧正是学生在学习其它科目所需要的。很多人认为美术课只是属于儿童的游戏时间，却从未想过在美术活动中儿童所掌握到的观察方法，所经历的认识、思维过程却影响着儿童学习其他学科。 【关键字】美术活动 认识技巧 在大部分小学的教学当中，都认为美术教育的目的在于让学生学会绘画的技巧，审美的方式等。认为美术像语文、数学等学科一样以掌握知识性、技术性为目的。虽然美术作为一门学科，在知识性与技术性的方面固然占有相当大的一部分，同时也是不可分割的一部分。但是本人认为在小学阶段的美术教育，特别是在低年级当中，美育的侧重点应该在于它对学生认知技巧的促进作用这一方面。新课程改革，提倡让学生在自己或集体探究的过程中发展思维和健全认知技巧。到底美术活动是如何促进认知技巧的形成和发展的呢？ 首先要了解什么是认识。 认识包括知觉、概念化、推理以及最后形成知识等复杂精神过程。随着认识的发展，一个人就能运用越来越复杂的符号系统。符号系统能使个体自由灵活地处理非即时即景的情况。个体所能达到的概念组织水平决定着他们对新情况的把握能力，要处理和适应任何新情况，除非一个人能选择和组织新情况中对其有用的方面。而概念形成的关键是能够观察到事物的相似和相异点，并依据相似和相异将事物进行分类，通过将物体归为适当的类别而获得一般性。要认识、比较和抽象出物体的质量及关系，并使之一般化。只有完成了这些精神操作之后，一个人才能有意义地、独立地评价和处理新的情况。这就是认识的过程。 人从婴儿时期就开始了认识的发展。从一开始就通过触觉、嗅觉、视觉去感受母体的存在并进一步懂得辨认母亲。这是认识发展的结果。随着这一类的认知增多，经过人的思维加工提取，就会成为一种符号。在人不断成长的过程中，将学会越来越多复杂的符号。我们所知的符号不外乎文字或图形。但对于一个儿童来说绘画活动是一种比成年人喜欢的文字方式更容易的方法。如果词汇太多太复杂，儿童的写作将是十分困难的。而在艰难学习词汇的同时线条却从两岁到青春期少儿的蜡笔和毛笔中愉快地到处游动。这些线条揭示了画线者的认识、思维过程。可以想象儿童从两岁开始便喜欢用绘画而非语言或文字去思考、理解和认识这个世界。 显而易见，汉字的原本只是象形文字，甚至可以说是从图画开始的。如甲骨文字中保存了较多的绘画形象，大多以简炼的手法描绘人和各种动物的形象。概括各种事物与人的行为动态的特征。如日、月、水、山、火、马、羊等。甲骨文用以记录了商代政治生活中的占卜制度、而在此之前的年代如新石器时代则以岩画形式绘画了围猎一群动物，四人张弓待发，一人站于山羊背上，两人徒手而哄，使被追捕的野兽四处奔逃、惊恐万状。画面气氛紧张而生动，似乎围猎情景就在眼前。人们通过绘画记录下这一情景。这一事实更有力地说明了美术活动对认识发展的作用。 在小学阶段，特别是低年级的儿童，通过美术活动发展认识技巧而令其更好地学习语言和文字是十分重要的。可以说缺乏参与美术活动的儿童在语言表达及识字技巧掌握方面都较差及迟缓。因为他们缺乏在活动中发明视觉符号，把所见物体变成绘画形式、仔细安排经验符号，发展一种秩序感，这使儿童无法逐渐获得一种对环境因素的控制感和个人反应能力的意识。而儿童却是以这类方式形成了新思想的真正样子，这种效果可以与一个作者用语言文字写出他的思想的效果相媲美。 所以我们应该使儿童更多地参与美术活动。当然，要更好得训练儿童认识技巧是需要安排针对性的活动的。在此之前很多美术老师甚至是其他科目的老师都会用到美术活动。如：集体完成一幅画，无论是绘画或拼贴。或根据课文内容画画等活动。在此过程中学生接触到如何分工，如何安排图形，还考虑到形状的大小等。接触到这些问题促使儿童认识更多。而本人则在美术教学中开展下列活动训练学生的认识技巧。 印图案 让学生选择一种图案，可以是各种形象的橡皮擦，还可以是各种玩具的零件等。接着将这些图形蘸上广告颜料后印截创造一种重复的图案。在此过程中老师尝试引导学生去想象，若果图案按照一种你喜欢的秩序排列，画面会出现什么情形？这样一来儿童或许还会问老师：“图形印截时可以重叠吗？可以互相接触吗？”答案是肯定的。当然老师的赞赏可以令孩子更大胆地参与活动而且很有满足感。每一个孩子的画都有值得赞许的地方，而往往这值得赞许的地方就是孩子对万千世界的认识过程。 比较 要求学生画出与自己或其他同学介绍的物体相似及特征相对的东西： 像冰淇淋一样冻——像面条一样热 像云朵一样轻盈——像石头一样沉重 像小猫一样可爱——像蟑螂一样可恶 像小鸟一样轻快——像猪一样笨拙 像下雨一样湿润——像烈日一样炙热 让儿童在美术活动中参与以上比较的想象，这一过程中，孩子一定在脑海回想起这些物品的特征，对它们进行分类，这无疑就是认识的过程。 最后就是让儿童向父母或伙伴们解释自己的画。开始，孩子们对解释自己的画都显得无动于衷，只能说出如：星期天，我和妹妹到公园打羽毛球。等如此一两句话。于是我让他们在画纸边缘留一道三四厘米宽的边，让孩子一边画一边写自己画什么。渐渐地孩子们都争相展示自己的画，甚至互相诉说自己画中的精彩之处。孩子们在画中写到：我家阳台上种着许多花。有红色、白色、黄色。我喜欢坐在阳台上读书，我喜欢和伙伴们一起画画。 正如前面所说的，在美术活动中不是提高了学生的认识技巧及语言表达的能力吗？ 以上是本人对美术活动对认识技巧的促进作用的认识及开展训练活动的方式和见解。它们的关系有待进一步深化而开展训练活动的方式更有待探究实践。只有真正把观念改变过来美术教育才能够发挥其真正的作用，使之不要再追求表面的发展，而是真正发挥其教育的作用，使每个人身上都能体现美的存在，使每个学生都能掌握学习的技巧，真正实现素质教育。 |
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