福清元洪高级中学：陈小明

今年是我校进入高中新课程的第一年。在这关键的一年，我们以提升教师实施新课程的素养为核心，开拓创新，勇于实践，不断反思，努力走好新课程实施的每一步，积极稳步推进我校课改工作向纵深发展，以全面提升我校教育教学的质量和水平。

一、主要工作

1、健全组织机构

学校领导高度重视高中新课程的实验工作，充分认识到这是全面实施素质教育能否成功的关键，是学校加速发展的一次难得的机遇，更是一次强有力的挑战，因而形成了抓住机遇、迎接挑战、深化改革、加速发展的战略共识。根据我校的实际情况，我校成立了福清元洪高级新课程实验领导小组。领导小组下设办公室、学科委员会、选课指导委员会及专家指导委员会等工作机构，具体负责高中新课程实施工作，实验组织机构健全，结构合理，分工明确。并于开学初研究制订了《福清元洪高级中学高中新课程实验工作方案》，明确了新课程工作的总体思路、工作目标和工作重点，保证高中新课程实验工作得以扎实推进。

2、加强制度建设

根据上级有关部门的精神与要求，学校组织相关人员围绕新课程背景下教育管理、教学管理、教研、评价等方面的相关制度进行研究。制定了《福清元洪高级中学高中新课程实验工作方案》、《福清元洪高级中学高中新课程编排方案》、《福清元洪高级中学高中新课程宣传教育方案》、《福清元洪高级中学高中新课程资源开发与利用方案》、《福清元洪高级中学高中学生基础素质评价方案》、《福清元洪高级中学高中新课程学生选课指导方案》、《福清元洪高级中学高中新课程学生学分认定方案》、《福清元洪高级中学高中新课程综合实践实施方案》、《福清元洪高级中学高中新课程研究性方案》以及高中各学科新课程教学实施方案。同时，还建立了福清元洪高级中学高中学生学习评价及学分认定登记表。目前，在高中课改的实施层面，我校已基本构建起相关机制和制度，新课程实验年级高一年的教育管理和教学工作也基本按照新课程的理念正常运行。转变教研职能，构建新的教研机制；组建评价体系，构建教育质量监控机制；制定新的评价标准，构建促进学校、教师不断发展的评价机制等，能够保证新课程的实施。

3、强化设施保障

新课程对学校教育教学设施提出了更高的要求，开展新课程教师培训、开设综合实践活动、开发校本课程、学科课程增加实践活动和拓展性学习等等，都需要充足的、先进的设施设备作支撑。2006年利用学校创建三级达标契机，投入100 余万元增添教学设施设备，投入 17 余万元购置教学参考资料，充实了学校的各种教学设施，为高中新课程的实施提供了必要的教学保障。

4、重视师资培训

（1）通识培训。为了使新课程的实施工作能顺利进行，为了使老师能及时更新教育观念，建立起新的教育理念。几年来，我们采用请进来、走出去的办法加强对高中教师新课程理念的培训。我们组织了多场教师培训工作，认真举办了全体教职员工参加的课改通识培训班，聘请了福建教育学院、福州教育学院专家来校进行系列专题讲座。同时，组织高中的相关教师到龙岩一中、龙岩高级中学、厦门三中参观学习，帮助教师解决在新课程实验工作中所遇到的问题与困惑。通过扎实开展课改培训，达到了转变教师教育观念，提高教师素质的目的。

（2）学科培训。坚持“不培训，不上岗”的原则，暑期期间组织相关教师参加参加福州教育局与福州教育学院组织的新课程新课程标准和新教材的学科培训。并以教研组为单位开展有关新课标、新教材的学习与研讨。培训努力突出学科本质，使教师能将理论转化成操作行为。并尽可能从操作化角度比较系统地解决教师在执行新课程标准背景下的教学设计问题和课堂教学问题。

（3）骨干教师培训。一年来，我校共选派四位教师参加福州市骨干教师培训，贯彻发展性、实践性、参与性、开放性四条基本的培训原则，以课改为核心，从理论、实践、反思三大板块来构建骨干培训课程，采取讲授指导、实践反思、互动研讨、课题研究四种主要的培训方式为课程改革培养了一大批学科领军人物。

5、强化校本研究

（1）校本研修。针对校本教研泛化，多思考教研活动的形式，少注重教研活动的内涵；多随意性的讨论，少问题式的聚焦的现象，我们实施教研组长负责制，强化教研组建设，从建立和完善校本研修制度入手，形成了“以解决课堂教学问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”等专题校本研修活动模式。

（2）课题研究

以课程改革带动课题研究，以课题研究促进课程改革。针对新课程实施的实际，选择符合本校实际的、急需的研究课题，突出实用性，既为高中新课程改革的进行打下坚实的基础，又给学校基础教育课程改革的开展和课题研究注入新的活力。05、06年，学校分别以《新课程背景下的创新学习研究》、《新课程背景下提高课堂教学效果的策略研究》校级总课题。并要求各教研组在学校总课题下成立1-2子课题进行研究与实践。我们认为，这样的教育科研更贴近教师，更贴近课堂、更贴近实际，在解决实际问题和促进教师发展中显示了一定的作用。正是有这许多课题研究的开展和深入，使我校的新课程实验工作的体现了一定的科学性和实效性。

（2）校本课程开发

学校课程建设可以丰富学生的学习内容，改变学生的学习方式，引导学生关注生活、关注社会，也可以提升教师课程资源的开发能力，形成学校的办学特色。针对学校课程的开发，学校克服了师资、经费和课程资源等方面的困难，高一年第一学期开设有十门校本课程：《中外电影欣赏》、《趣味数学》、《经济与生活》、《美丽英文与英文金曲赏析》、

《身边的历史》、《生活与物理》、《趣味化学》、《排球运动》、《美丽的家园———福清》、《音乐与姐妹艺术的结合》。

6、评价体系的探索与建立

评价方式的变革是新课程实施的基础，根据新课标要求我们展开了评价方式改革的研究，开展新课程评价理念的学习，分析现行的评价与考试制度与新课程理念之间的不符合之处，转变教师的评价观念，树立起发展性的新的评价观。通过学习，明确现行评价存在的主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，而忽视了改进与激励的功能；评价的内容过于注重学业成绩，而忽视了全面发展和学生个体差异；评价方法单一，注重结果而忽视过程，注重量化评价，忽视质的评价；学生的评价主体地位没有确立，在评价中处于被动地位等等。通过学习，充分认识到评价目的不仅是为了促进学生全面发展，同时也为了促进教师不断认识自我，改进教学，提高教学水平，进而促进学生健全发展。改革和完善学校考试制度，将考试和其它评价的方法有机结合起来，全面评价学生学习发展状况。各学科组织开展新课程标准的学习研究，在明确对学生学习的评价内容和评价标准（包括知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观等）的基础上，建立起以过程性的评价、促进学生发展的发展性评价为主要内容的各学科学生过程性评价与终结性相结合，自评、学生互评、教师评价相结合的评价模式。

同时，教师发展性评价评价也在不断探索和实践中完善、充实。

7、正确处理几个关系

高中新课程的实施是教育改革的必然趋势，当然，在实施高中新课程必然面临许多矛盾和问题。因此，我们要求在新课程的实验工作过程中，要正确处理好新课程实施中几个方面的关系，保证新课程沿着正确轨道发展。

（1）、继承与创新的关系

高中课程改革同其它新生事物一样，也是一个扬弃的过程，它的不少理念和要求在推行新课程之前，已经在高中推进素质教育的过程中被提倡，有的已经成为教学实践，并取得显著效果。为此我们提出普通高中课改的首要原则就是“继承借鉴与改革创新相结合”，特别强调“在传统教学基础上进行创新，避免推倒重来的不科学做法”。为增强广大教师在继承基础上创新的信心与勇气，我们进行阶段性工作的总结与反思，对实践证明符合新课改要求的有一定成效的教学方法与课堂模式予以总结和推广。

（2）、必修课和选修课的关系

合理而有序的安排课程，是落实高中课程方案的基本要求，也是实施新课程过程中面临的重大课题。我们主要采取了三项措施：一是根据福州教育学院的课程编排方案，根据课程资源状况，研究制定适合学校新课程编排指导意见，提出课程编排的基本要求。其中高中一年级以必修课为主，但从第一学段开始就应安排部分文科类、自然类和艺术类选修课，如语文的电影鉴赏、英语的美丽英文、政治学科的经济与生活、化学的趣味化学等，这样既有利于调节学生的学习，增强必修效果；也有利于减轻后期选修课的压力，为后期大量开设选修课积累经验。

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