福清元洪高级中学   王晓玲

本年度开始，我校与全省同步开始了新课程改革，所有高一任课教师在2005年就参加了高中新课程的通识培训，主要学习新课标。2006年暑期又参加了在福州进行的新课改通识培训以及各学科教材教法的培训，并通过各种渠道了解了关于课改的许多信息。新课程改革不只是课程的改革、教法的改革，课程改革是个系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对管理工作提出了更高的要求。在新课改的形式下怎样加强班级、学生、教学、教师的管理工作，怎样使年级的管理工作更好的服务于课改的进行，更好的服务于教学工作，是一个重大课题，我们没有前人的经验可循，只能在原有的管理方式的基础上，一边摸索一边前进，一边总结一边创新。

首先，是对教师和教学工作的管理。新课改要求教师实现角色转换，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败，所以，提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。在开学初，学校和年段就召开高一全体教师大会，统一思想，明确责任，以多种形式加强教师的教育，不断增强教师开展教改工作的荣誉感、使命感、责任感。同时，由于教改工作任务重、持续时间长，各科教师都是在学习摸索阶段，备课时也不像以前那样轻松，加上大量的教学研究工作，无形间便加大了教师的工作量。因此，在工作上要不断地给教师关心、鼓励，或者是心理上的平衡乃至听取教师偶尔的宣泄，都是必须且重要的，年段应及时地把教师的意见和建议向学校反映。另外，还需要各种方式来增强团队凝聚力：课改是一项工程，不是哪一个人能独立完成了的，只有加强教师队伍的凝聚力与团结协作性才可能使课改工作真正落到实处并取得更大的进展。

为此，学校尽可能创造有利的条件来提高教师队伍的综合素质，克服困难创造有利的教学硬件设施。如随时通报各校之间听课交流学习的情况，鼓励教师互相听课、评课，到外校交流；加强集备组工作，加强科任教师与班主任的交流；加强教师与学生的交流反馈，及时了解教学情况与学生的接受情况，进行各种形式的问卷调查……但是，不可否认，课堂教学仍然是教学工作的主渠道，因此，加强集备工作是非常重要的。我们要求集备组要做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，并且要在每次集备时多进行教学方法的交流，上课时发现什么方法对学生学习更有好处，要及时在组内互通经验。集备组内的老师互相听课评课，要对教材内容和课堂教法进行调整，打破授课的固定形式，根据各位教师的不同特点、各部分内容的难易程度和学生的接受能力灵活安排，提高课堂效率，培养学生自我学习的能力。与此同时，将与课本联系密切、学生生活中可以接触到的鲜活的问题引入到课堂中来，拓宽学生的视野，开发思维潜质，提高他们理论联系实际，认识问题、分析问题、解决问题的能力，实现师生互动式的交流和合作。并且，在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养。我们希望，通过良好的集备活动的开展，能够形成一支团结协作、素质不断提高的教师队伍。

其次，是对班级和学生的管理。设立行政班后，各班迅速建立学生素质档案，教务处设计出学分管理办法，由各集备组确定本学科学分评价标准，并通过学生大会、班会等形式让学生有充分了解，各科任教师在平时的教学工作中贯彻执行学分评价标准，对学生的课堂表现、作业情况、出勤情况及考试成绩等各方面进行综合评价，最后由学生自评、小组评价、教师评价后得出对该生的学分认定。

新课程所体现的是注重理论与实践的相结合，学校开设的第二课堂是学生参加实践、应用理论、获得经验、提高素质、展现自我、发展个性的一个教育平台，因此，加强第二课堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。我们要求各班主任在学生档案中对于每一位学生参加的活动、取得的荣誉都进行详细的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文比赛、朗诵比赛、文艺晚会、知识竞赛等，都是学生发展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成绩或表现都是综合素质评价的重要内容。

另一个重要的方面是选修课和研究性活动的开展，先由教师定课题，学生选题，做好课题申报工作，拟定研究计划，进行开题报告会，按计划安排分组上课，指导学生进行活动，并在活动中安排阶段小结和评价，最后指导学生做出结题报告。由于所选课题既是课内知识的延伸，又是许多学生从来未曾接触过的知识，他们对这些课题感兴趣，便大大提高了他们自主、合作、探究的愿望和能力。指导教师应对学生在活动中所表现出来的能力、水平进行评价，学生也在个人研究与团体合作中寻找到学习的乐趣，同时也对他们自主学习课内知识起到很好的辅助作用。在选修中，我们由各科老师自行开发的校本课程，分别开设十个选修班，给学生提供了广泛的选择空间。

课改实行半学期以来，我们看到了一些实实在在的改变，一些老师的课堂活跃了，学生的学习兴趣提高了，知识面拓展了，所学的知识与实际生活联系得更加紧密，开始学会搜集和利用资源，参加各种活动的积极性也增加了，还有不少富有创意的设计，令我们非常欣喜。由于比起过去的以学习成绩为主的评价标准，新课改更强调对学生学习过程的记录，因此，学生的学习态度更认真，学习积极性得到了更大的提高。但这一切还处在起步阶段，在今后的教学工作和管理工作中，我们希望能得到更多的信息和经验，使课改收到更好的成效，真正让学生感受学习的乐趣，并对他们进行客观和全面的评价。

当然，在课改实行的过程中，我们也遇到了一些困难和疑惑，如：综合实践课程的活动场所缺乏，或由于安全原因而不敢外出活动，信息技术条件不足以应付大量学生的需要，多媒体教室不足等硬件设施方面的问题。另外，教材方面也存在一些问题：模块教学量太大，时间紧，物理、化学、政治、历史、地理等周课时数太少，许多老师光顾着赶进度上课而忽略了教学活动，要开展活动又占用了基础知识的复习时间，往往陷入两难。还有，教师负担过重，在专业素质上无法进一步提高，以致未能及时调整教学方法，教学观念未更新，仍然在课堂教学演绎着传统“满堂灌”的不良做法。而评价方式虽然有所改变，但各学期的统一考试以及今后的升学考试仍然没有什么大的变化，这使许多老师和学生也觉得无所适从……课改的理念要真正转化成实践行为还需要更多方面的共同努力。

在今后的工作中，我们将更加团结，一起探索新课改之路，希望能够真正达到教师乐教，学生乐学，看到学生的素质真正得到大幅度的提高。年段工作也将侧重于教师之间的交流协调，师生之间的沟通反馈，资料的搜集整理，信息的发布，更好地做教师与教师，教师与学生，学生与学生之间的桥梁。