三、我校有一批有爱心的教工。是他们和谐了师生关系。在去年暑假的教工学习班中，我提出了构建和谐校园问题，只有和谐才能发展，才会强大。要和谐，就要不断追求自身的人格完善，要有爱心 。北师大附中校长、著名特级教师朱正威教授在《从教五十年》一文中写道：“有许许多多人论述过教师对学生的爱，我以为它超过亲情，是爱国家、爱民族、爱未来的体现；它并非只是温馨慈祥，而是符合教育规律的，严格要求的教育教学的实践行为。”“没有对学生、对事业的爱，就没有了教师的灵魂。”

    有同学给我反映：对某某老师最满意。原因：知识广，善于教导我们，引发我们思考，对学生态度很好，教学态度很认真，教学方法好，最重要是平等对待和调动我们学习的积极性。 他的人格吸引我，他博学、有才能、创新、会教、善导，他为我们讲解疑难问题，总是那么认真，对待我们也是严格要求中不乏共同学习！不管是好学生还是学习上落后的学生，她都能平等对待，对某些学习上困难的同学她都能主动的帮助。

    有的学生评价说，老师能在课堂上特别突出重点，疑点、难点会反复地讲，直到绝大多数的同学听明白为止。 教学真可谓是一流！她讲课两个字――精、细。她讲的课就算我这种对数 学不太懂的人，都会听的懂，我现在对 数学是越来越感兴趣了。

    老师 从来没有一点体罚或变相体罚学生，他很民主，只要我们有什么问题，他总细心解答，还叫上课易走神的人回答，直到大部分人学会为止。  一位同学说：他最满意的老师是  语文老师，平时他总让我们处于一种学习氛围中，为了让我们考上理想中的学校，他每天5：00就起床了，6:00赶到学校，到教室里辅导我们学习， 有的说：某某老师 教学方法独特，有新意和蔼可亲，关心学生，能引领学生 自主探究，能体谅学生。 对学生态度温和，经常和学生进行沟通 ，而且非常风趣。生活部的老师争做旭升妈妈，对住校的学生倾注了一片爱心，她们用自己的责任与良知，服务学生，服务家长，得到了家长和学生的信赖，食堂工作人员想方设法为学生做好饭菜，学生吃的高兴，她们也就高兴。

   从上面看出，学生都是从教育和教学两个方面来谈对老师的印象、感受和评价的。有爱心，就能关心学生，他们把学生看作是活泼泼的生命，关爱生命，呵护生命，发展生命；有爱心，就会有良好的教学态度，在教学过程中伴随着思想的情感的春风，使你的学生听你的课如沐春风。

   老师在学生心中的形象是带着学生特定的理解的，也是经过学生心灵的加工的，这种爱，对学生来说，就是一种榜样，一种美丽，一种力量，一种精神。

    四、我校有一批务本求是的教工。他们深受学生的欢迎和爱戴。 修德和立业，就是“务本”；不断探索教育教学规律，就是“求是”。教育和教学是务本的，思考和研究是求是的。这在我们教工的行动中都得到了印证。

    一位老师在小结中写道：“在这整整一学期里，我不止体会到了作为一名教师的艰辛，也体会到了一名教师的光荣，尤其是当学生用尊重的语调向我问好，用相信的眼光看着我的时候，我真的觉得无论怎样苦都值得！”

    我们的老师有着这样的工作精神，我们的老师有着这样的思想境界，我的老师有着这样的执著态度，我们的老师有着这样的生活底色，他们在教学中钻研教材， 细心地设计教学过程；他们在教学中，善于学习学科新知识，并不断的补充到课堂中来，使学生感受到时代的气息；他们在教学中能够关注学生的学习状态，体察学生的学生情绪；他们在教育中有耐心，循循善诱，尊重学生。我们的电工、花工、司机、清洁工以及后勤其它部门的同志，就是这样一批务实的工作者，他们富有进取之心，务本之心，求是之心。有了这样的一批教工队伍，我们学校就会兴旺、就会快速发展。

   一年来，我们虽然尽了心，费了力，但一个人的能力总是有限的，工作中难免不存在问题：

     德育工作效果不明显 。本学期虽然有了很大变化，但还不够。在培养学生良好的养成习惯教育方面缺少提升性的引领性的措施。 要研究新形势下德育工作和常规管理的新路子，不能无所适从。有这样一个故事：一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。

    驴子为何死于非命？每一个人都能够看出来：很重要的一个原因是它机械地套用了经验，未能对经验进行改造和创新。在德育工作中，我们也时常犯这样的错误，老是套用过去的方法、经验，结果就犯了驴子的错误。学校要上档次，师生的精神面貌很重要，德育工作的好坏，影响着 师生的精神面貌，希望每位教工在德育上都动动脑筋，摸索出好的经验来。理想的德育应该是有人性的德育。人的精神生命应该包含理性生命和感性生命两部分，其中感性生命更关注的是“直观”、是“情绪”、“情感”、“意志”等活动。只有当人的感性生命与理性生命得到和谐统一的发展，人性才能趋向完美。可见，“整个心灵的和谐就是德行”，德育的任务便在于努力促进人的理性和感性的和谐发展。

     对待学生不够和蔼。实际上这种现象反映了我们老师没有形成正确的教育观念，师生在人格上是平等的，不再是知识的权威与无知的学生之间的授受关系。传统的“师道尊严”，障蔽了教师的视野，误将教师当作是知识的化身，神圣不可超越。 实现跨越式发展，首先应做到爱人，由爱人而育人。老师应该及时了解学生的学习状况，帮助学生进步，并且要多给学生一些鼓励，少一些批评与讽刺。在赞扬中激发学生的潜能，树立学生的自信心。学生希望老师  对他的尊重，不要请学生出去，不许上课。老师们应该改变以往的思维，多一点随和，少一点压迫；多一点温情，少一点讽刺；多一点爱心，少一点冷酷。

    不读书不学习，观念陈旧，措施落后，不会总结，不会提升。忙于工作，忙于事务，满足于当前，满足于现状，我们不学习，怎么能用先进的德育文化为学生的发展开辟新的空间；我们不学习，怎么把时代的活水引进课堂？我们不学习，怎么能理解学校的办学理念？我们不学习，怎么能服务好学生、服务好家长呢？

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