案例评析
这是一个应用简单电路知识的富有挑战性的问题，对解决这一问题的探究能力的评价可包括如下方面：
1．解决问题的方案
(1)可否形成一个正确的电路；
(2)能否作出正确的判断；
(3)是否符合实际的可能；
(4)是否是最优的方案。
由于答案不是惟一的，因此对培养学生的创新意识和能力很有帮助。可以用小组合作的方式进行，实验后组织交流，学生可以从中得到启发。
其中的几个答案如下：
答案1：如图，用导线连接1和2两端，将带箭头导线分别与5和6端连接，灯泡亮时，3端必定与右侧空端为同一导线的两端。如果灯泡都不亮，可判断出3和4端为同一导线的两端。然后再用导线把1和3端连接，用同样的方法可判断出另一导线的两端。 答案2：将红、绿两只灯泡分别接在1和2端与2和3端之间，用带箭头的导线端分别与5和6端连接，如果红灯亮，则说明3和6两端属同一导线，如果两只灯光都亮（图中是与6端相接），说明灯泡是串联的关系，通过分析很快判断出2和5端属于同一根导线。
比较上面两个方案，可以看出方案2较为优越，因为对方案1，实验者必须首先在左端连接电路，再到右端实验，然后再到左端改接线，再到右端实验。因为两边的距离很远，所以从经济角度评价不是好的方案。而方案2，只要在左端连接好线路，到右端来实验即可很快作出判断。
2．实际的实验技能
(1)能否按电路图连接成正确的电路；
(2)过程中操作是否规范，如开关是否先断开；
(3)是否具有良好的实验习惯，如是否检查电路，实验完毕是否整理好器材等。
3．合作的能力
(1)能否在讨论方案时相互启发；
(2)能否在实验中相互协作；
(3)能否对实验结果共同分析；
(4)能否在汇报交流时相互配合。
案例9估计高锰酸根离子的大小
目标
1．利用简易可行的实验估算构成物质微粒的大小。
2．对实验方案进行评价。
过程
1．用镊子取出一块高锰酸钾晶体，用毫米刻度尺量出晶体线度，估算出晶体的体积，放入1号试管后加入10mL水，振荡，使晶体溶解，放在试管架上。
2．从1号试管中取1mL高锰酸钾溶液，加入2号试管中，再加入9mL水，这样溶液中的溶质质量分数为原来的110，依次放在试管架上。
3．再从2号试管中取1mL高锰酸钾溶液，加入3号试管中，再加入9mL水，这样溶液中的溶质质量分数为2号试管的110，依次放在试管架上。
4．继续用上述方法稀释高锰酸钾溶液，用对比的方法，稀释到看不出高锰酸钾溶液的紫红色为止。
5．在最后你能看出紫红色的那一支试管中，每10mL的溶液中大约存在1000个高锰酸根离子，请你估算高锰酸根离子的大小，并把你的想法和同学们一起交流。
案例评析
该活动使学生能用非常简单的方法来估算微观粒子的大小，同时体会估算的重要性。
案例10制作小型地球仪
让学生制作小型地球仪，主要是提高学生进行技术设计和动手实践能力，学会运用各种工具和材料，按照合理的流程完成制作过程。同时也让学生学会制定评价方案，对小型地球仪进行自评和互评。
老师在上课时，出示预先制作的小型地球仪，以引起学生的兴趣。并把学生分组，讨论如何制作一个精巧的小型地球仪。
学生们的讨论要解决以下问题：
1．用什么材料：如乒乓球或其他球状体等。
2．用什么工具：如要比较精确地做成地轴与公转平面为665°的夹角，则要用量角器；如用泡沫塑料或者木板做底座则要用切割工具。
3．达到什么目标：如要能转动，要画上经纬线等，由学生自己制定。
4．确定工作计划：可以要求学生用框图来表示制作流程，明确分工和完成日期。
师生共同讨论制作过程中几个关键的技术问题：如何确定两极的位置？如何确定地轴和公转平面的夹角？如何确定南北回归线和南北极圈的正确位置？虽然学生尚未学过平面几何，但还是会用量角器等工具达到目的的。在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造空间。在制作完成小型地球仪后，在年级里举行一次展览，让学生自行编制评价方案。以小组为单位设计评价表，各组经过讨论要确定一份统一的评价表，评价表中的项目可以有：(1)是否稳定牢固；(2)是否转动灵活；(3)夹角（665°）是否正确；(4)线条是否美观；等等。每项内容均有不同的得分。然后让学生作评委，评选出最佳的作品。优秀作品在下一届的教学中可以成为范例进行展示。
案例评析
本案例属于开放性实验，制作的材料和工具以及制作的流程均不作统一的规定。鼓励学生创新，因地制宜、就地取材地制作小型地球仪。制作的过程会延续到课外，因此也鼓励学生利用各种教育资源，包括请教有经验的家长给以帮助。要求学生有团队合作精神和科学的态度。
本案例另一目标是培养学生自我评价的能力，初步掌握评价的科学方法，包括分解评价项目，确定评价等级，用比较精确的语言评述作品的优缺点，这也是培养学生科学素养的一个重要方面。
案例11测定当地正午太阳高度的变化
如何让学生通过探究活动，掌握当地正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，从而了解四季的成因，刘老师设计了一个简易可行、但要长期连续观测的实践活动。
这个活动须在校内垂直地竖一根杆，要求学生分组在秋分日、冬至日和第二年的春分日前后一二个月内，进行正午（影长最短的一刻）的影长的测量。每次观测时间的间隔以一周为宜，此间的太阳正午高度的变化约为2°。
刘老师先让学生研究如何根据由杆长和影长组成的三角形，用量角器在图上量算太阳高度角。由学生设计记录表格，形式不求一律，每次测量要在表格上作记录。在测量期间，要注意昼夜长短的变化，最好能测出或查到当日的日出和日落的时间予以记录。然后用实测的资料和生活经验说明当地一年中的正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，从而了解四季的成因。刘老师在和学生们一起进行测量时，不断地启发学生提出可研究的问题，如：
1．为什么当地影长最短的一刻并不一定是北京时间12时整？
（这是由于当地经度和东经120°存在经度差的原因）
2．如果不用立杆，是否也可以测出正午太阳高度？
（可以利用楼房的投影和教室里太阳光线的位置等）
3．为什么夏至日的太阳高度最高，而且白天时间最长，但却不是一年中最热的一天？在讨论研究的基础上，学生们对四季的成因有了较全面的了解。
案例评析
这是一个在较长时间内连续测定和积累观测数据的探究性的小组活动，要求学生具有严格的科学态度，测量时间要准时（影长最短的一刻），测定影长要精确，把杆长和影长按比
例绘制在图纸上，再用量角器精确量算角度。
在评价中要重视以下三个方面：
1．学生坚持较长时间测量的科学态度；
2．学生对实测数据和量算角度是否严谨；
3．学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
案例12绘制简单的平面图
李老师按以下三个步骤指导学生绘制简单的平面图：
1．绘制教室平面图，要求方向和比例尺正确。
2．绘制家庭居室的平面图，要求方向和比例尺大体正确。
3．绘制学校附近地区的平面草图，要求方向和比例尺大致恰当，有主要的建筑物的图例。
在绘制教室平面图时，学生们用指南针画出方向标，用卷尺测量教室的长宽和课桌、讲台的尺寸，按比例尺画出教室平面图。
由于家庭居室空间结构复杂，学生们可以以各种形式作图。而学校附近地区的范围更大，李老师提出学生们可以自行决定绘图的范围，把主要的标志性建筑物标注在图上。
学生们对绘图的热情很高，特别是画家庭居室的平面图各有特色。有的学生在画学校附近地区的平面图时，把规划中的绿地、道路和建筑物也表示出来。李老师把学生的作品进行展示，让学生互评优秀作品。
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