一、科学探究（过程、方法与能力）
(一)科学探究的目标和要求
进行科学探究的方式是多种多样的。一般来说，其基本过程具有六个要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不一定按上面呈现的顺序进行。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。为了有效地指导教学和评价，此处按六个方面提出学习要求和达成目标。达成目标是对学生完成7～9年级科学课程后所应达到的要求。
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探究过程要素 |
学习要求 |
达成目标 |
提出科学问题
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在观察、调查、阅读等情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。
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能对自然现象产生好奇心，提出可能通过科学探究解决的问题；
领会提出问题的途径和方法；
理解提出问题对科学探究的意义。 |
| 进行猜想和假设
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收集相关信息，将已有的科学知识和问题相联系，尝试提出可检验的猜想和假设。
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能针对所提出的问题依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设；
了解猜想和假设在科学探究中的作用。 |
| 制定计划，设计实验
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选择取得证据的途径和方法，决定收集证据的范围和要求，以及所需的相关材料、仪器、设备和技术等，并制定相应的计划。
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能针对探究目的和条件，选择合适的方法（实验、调查、访问、资料查询等）；
考虑影响实验结果的主要因素，能确定需要测量的量，并采用适当的方法控制变量；
理解制定计划和设计实验对科学探究的意义。 |
| 观察与实验，获取事实与证据
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使用有关设备和材料进行调查、检索、观察、测量和实验；安全地操作；记录观察和测量的结果。
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能使用基本仪器进行安全操作；
能从多种信息源中选择有关信息；
能进行一系列观察、比较和测量；
会记录和处理观察、测量的结果；
理解实验对科学探究的作用。 |
检验与评价
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分析、处理观察、测量和实验结果，与猜想和假设进行比较，作出解释；
收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。 |
将证据与科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释；
能注意与预想结果不一致的现象，并作出简单的解释；
能提出改进工作方法的具体建议；
了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论
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表达与交流
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书写探究报告，并以适当的形式进行交流。 |
能用语言、文字、图表、模型等方式表述探究的过程和结果；
能倾听和尊重他人提出的不同观点和评议，并交换意见；
认识表达和交流对科学探究的意义；
认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。 |
(二)进行科学探究所需要的实验技能
进行科学探究需要一定的实验技能，如：
1．使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能。涉及的工具和仪器主要有：刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等。
2．基本实验技术，主要包括收集某种气体、配制溶液、分离混合物、加热、制作简单标本的技术等。
3．查阅信息资料的技术，主要包括查阅图书报刊资料、利用网络收集信息等。
二、生命科学
生命科学领域划分为五个主题：生命系统的构成层次，生物的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康与环境。通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概念；学会或掌握生物学基本实验技能；理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和整个社会的作用；能应用所学的知识解释一些现象，解决有关问题。生命科学的研究对象和内容有利于帮助学生领悟科学探究思想，提高观察、调查、模型建立、实验、数据信息分析等科学探究能力。内容的设计、教材的编写和教学过程应有利于引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一以及进化的观念；认识生命系统与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律；认识生物世界是一个复杂的开放系统。
主题1生命系统的构成层次
本主题包括三方面内容：观察多种多样的生物，细胞，种群、生物群落、生态系统和生物圈。
通过对这些内容的学习，学生将认识到生命系统与其他物质系统一样也是具有层次的，并遵循共同规律；逐步理解生物多样性是人类重要的自然资源；学会放大镜、光学显微镜、检索表的使用和简单检索表的编制；学习观察、测量、描述、分类等科学方法。
教师应特别注意充分利用校内外资源，通过具体的活动着力培养学生在观察、描述、分类等方面的能力，并应注意通过有关内容的学习加深学生对本课程中相关的“统一概念”的理解。
(一)观察多种多样的生物
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具体内容目标 |
活动建议 |
| 1．识别生物与非生物。
2．学会使用放大镜、显微镜等观察、测量工具。
3．观察常见生物，描述其形态和生活习性。
4．观察和描述常见生物的生活环境，注意生物对环境的适应。
5．举例说明生物多样性及其意义。
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用放大镜、显微镜观察池塘或土壤中的微小生物；用显微镜观察酸牛奶中的乳酸菌及池塘或土壤中的微生物。
观察常见的、比较典型的生物（如蚯蚓）；养殖小动物或种植植物，并对其形态、生活习性进行观察，撰写观察报告。
观察搜集到的生物资料，讨论、交流，得出生物多样性的结论，归纳出生命的基本特征。 |
(二)细胞
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具体内容目标 |
活动建议 |
| 1． 学会制作简单的装片。
2． 绘制简单的生物图。
3． 认识细胞的基本结构（光学显微镜水平），应用细胞的结构解释某些生命现象。
4． 识别动物和植物细胞。
5． 知道细胞是生命活动的基本单位。
6． 说明细胞的分裂及其意义。
7． 说出什么是细胞的生长与分化。
8． 说明细胞分化后形成不同的组织，进一步形成器官和系统，并用来解释某些生命现象。
9． 感受观察工具的使用及发展对提高人类 认识自然能力的作用。 |
观察洋葱鳞茎表皮、番茄果肉等植物细胞；观察人体口腔上皮等动物细胞；观察酵母等真菌细胞
观察洋葱根尖细胞的有丝分裂（切片）。
提供植物、动物和人体组织的玻片标本、挂图或光盘，观察各种不同的组织，理解组织的概念。
查询、展示光学、电子显微镜照片资料并开展讨论；通过对科学发展史的调研，认识科学发展中工具和技术的创新所起的作用。 |
(三)种群、生物群落、生态系统和生物圈
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具体内容目标 |
活动建议 |
| 1．学会使用简单的检索表，并尝试编制自己的检索表，说出分类的方法。
2．列举生物分类的单位。
3．识别种群。
4．区别不同生物群落（附植被）。
5．比较几种不同生境的生物，知道生物对环境的适应性。
6．概述生态系统的四个组成部分、结构及功能。
7．应用生态系统的概念来解释生产、生活实际中的一些简单问题。
8．了解生物圈。
9．感受生物界是一个复杂的开放系统，体验生命系统的构成与其他物质系统一样，也具有层次性。 |
提供教师事先简化了的或与所要分类检索的生物相关的局部检索表，让学生对8～12种生物尝试使用自己的分类方法进行分类，编制出自己的检索表；并通过讨论，更深入地了解分类的方法和优化自己的检索表。
观察腐木上的生物群落。
观察生物与它所生活的环境或向学生提供拟态、保护色等与适应性有关的资料，组织学生讨论或写出自己的观察、分析报告；鼓励学生找出有关的事实来说明生物与环境的一致性；探究不同生境中生物的种类和数量，观察生物之间的关系以及生物与环境的关系；某种生物小生境的研究。
通过观察池塘、森林、农田、海滨某一类型的生态系统，参观生态村等将生态原理应用于生产的实例，制作生态球，组织小型生态模型设计竞赛等多种形式的活动，理解生态系统的概念，并尝试应用有关原理解释生活、生产中的相关现象。 |
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