案例：观察细胞的基本结构(7-9'BIO'C.2)
课时：1～2课时。
目的：观察细胞的基本结构；练习制作临时装片和使用 显微镜；初步学会画细胞结构图。
材料用具： 洋葱鳞片叶，水绵或其他动植物材料，人口 腔上皮细胞装片或其他动植物装 片和切片，显微镜，载玻片，盖玻片，吸水纸，刀片，镊子，牙签，滴管，生理盐水，清水 ，碘液，解剖针，干净的纱布等。
方法步骤：
(1)参照图，利用洋葱鳞片叶、水绵或其他动植物材料，制作临时装片，或者寻找几种永 久动植物装片和切片。
(2)取出显微镜，进行显微镜的对光操作。
(3)用显微镜观察制成的临时装片或永久装片。注意先用低倍镜观察，后用高倍镜观察。
(4)认识细胞的基本结构：
动物细胞表面一层很薄的膜是 ，植物细胞之间有细胞壁隔开，植物细胞的细胞膜紧贴在细胞壁内侧。
动植物细胞内部近似球形的结构是 。位于细胞膜和细胞核之间的结构称为 。
(5)初步学会并绘出观察到的动物和植物细胞的结构图。
讨论：
(1)细胞的基本结构是： 、 和 。
(2)动植物细胞结构上有哪些主要的区别？
三、生物与环境(7-9'BIO'3.3)
任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。
教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。
1．生物的生存依赖一定的环境(7-9'BIO'3.3.1)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。 |
向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水分、空气、光等因素对生物生活的影响。捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系 |
2．生物与环境组成生态系统(7-9'BIO'3.3.2)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 |
收集和交流不同生态系统的资料。收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 |
3．生物圈是人类与其他生物的共同家园(7-9'BIO'3.3.3)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 |
分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开"国际保护生物圈"研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 |
案例：探究酸雨的危害(7-9'BIO'C.3)
课时：2课时，课后继续分小组管理、观察和记录。
目的：通过探究"酸雨"对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害。
背景知识：酸雨是指雨水中含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸、碳酸等），pH小于56的酸性降雨。酸雨的形成是一个非常复杂的过程。一般认为，酸雨的形成主要是由于人为排放的二氧化硫进入大气后，造成局部地区大气中二氧化硫富集，在水的凝集过程中形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。
材料器具：培养皿，小麦种子，以硫酸为材料配制的不同pH的"酸雨"。
方法步骤：
［第一课时］
(1)分小组讨论，如何利用教师提供的模拟酸雨来设计探究酸雨危害的实验，包括设计对照实验。
(2)把一定数量的浸泡过的小麦种子，分别放在若干个培养皿中，给培养皿编号。
(3)每天定时向培养皿中的种子喷洒不同pH的"酸雨"，观察和记录种子萌发的情况(注意：硫酸、硝酸、盐酸都是腐蚀性很强的酸液，应按药品使用安全规定进行操作)。
［第二课时］
(1)7天后列表汇总全班学生的实验数据。
(2)讨论：酸雨对小麦种子的萌发有什么影响？
四、生物圈中的绿色植物(7-9'BIO'3.4)
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。
高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教师应积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
1．绿色开花植物的一生(7-9'BIO'3.4.1)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。 |
描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。 |
2．绿色植物的生活需要水和无机盐(7-9'BIO'3.4.2)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。描述绿色植物的蒸腾作用。 |
收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析 |
3．绿色植物的光合作用和呼吸作用(7-9'BIO'3.4.3)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。描述绿色植物的呼吸作用。 |
探究光合作用的条件、原料和产物。调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。 |
4．绿色植物对生物圈有重大作用(7-9'BIO'3.4.4)
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。参加绿化家园的活动。 |
列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系。开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动 |
案例：设计校园绿化方案(7-9'BIO'C.4)
课时：1课时。
目的：通过校园绿化设计，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感。
材料器具：皮尺，绘图用的纸和笔等。
方法步骤：
［课前］
(1)按小组调查和勘察整个校园，绘出校园绿化现状示意图。
(2)收集有关园林绿化设计的资料，调查周围公园或其他学校的绿化情况作为参考。
(3)小组讨论：应该如何在学校原有绿化的基础上设计新的校园绿化方案？
(4)绘制新的校园绿化设计方案示意图，并推荐一名代表在全班作方案介绍。为了加强方案的说服力，可以事先准备好放大的设计图或彩色的局部设计效果图的投影片等直观材料。
［课堂］
(1)分小组介绍和展示设计方案，重点从生物学角度说明设计方案中采用的各种植物所能发挥的作用，如吸尘、隔音、遮阳、防风、降温以及赏花、观叶、品香、美化等。配上小桥、流水、亭台、雕塑、假山，充分展示每个小组的想象力和创造性。
(2)辩论：
哪些方案会使校园更美丽？哪些方案更合理、更经济？ 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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