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从两个课堂案例看小学数学学习方式的转变 |
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作者：江苏海安… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-23  |
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一 以下两个案例教学内容(三年级第一学期《长方形、正方形和平行四边形》)、目标和模式似乎相同，仔细辨析可以看出两者在转变学生学习方式上的差异。 【案例一】 上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形。让学生拿出准备好的长方形教具摸一摸，想一想长方形有哪些特征，然后看书画出特征。学生总结出长方形对边相等和四个角都是直角的特征。正方形的教学仿照长方形的教学实施。出示平行四边形，告诉学生平行四边形的概念，老师运用课件演示对角相等；拿出抽拉片，演示长方形平行抽拉成平行四边形…… 【案例二】 上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。教师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形。学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具，教师通过提问呈现学习任务：长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方呢？你能发现吗？请你把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格)。然后学习小组讨论一下。
生1：我把长方形和正方形的角迭在一起，发现一样大小的。 师：哦，是好方法。但长方形的四个角都一样大小吗？(学生坐下立刻再投入操作) 生2：相同的地方是，长方形和正方形的角都是一样大小的。都有四个直角。 师：你怎么知道的？ 生1：用直角板量过。(数人附和是直角。) 师：我也同意你们的好方法。(板书) 生3：(迫不及待地)不相同的地方是正方形四条边都一样长，而长方形不是，只有对边才一样长。(边说边用手摸) 师：你怎么知道这些的？ 生3：(同组的同学争着说)我是用尺子量出来的。 生4：我是把长方形和正方形分别对折知道的。 师请学生出来示范，并板书。老师作了小结。 教师出示平行四边形，让学生的抽拉学具变成一个跟教师手上一样的图形。学生很容易就发现平行四边形是从长方形平行抽拉得来的。教师小结认识图形特征的一般规律，让学生猜想平行四边形的对角大小是否一样，学生通过剪、折等方式验证了平行四边形的对角大小一样…… |
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