|
|||||||||
 |
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
| | 网站首页 | 教育新闻 | 课程标准 | 小学数学 | 小学语文 | 中学语文 | 中学数学 | 英语教学 | 科学教学 | 政史社会 | 班队团校 | 教师试卷 | 学科试卷 | 竞赛试卷 | 中考试卷 | 高考试卷 | 全册教案 | 课件下载 | QQ秘书网 | 怀念旧版 | 雁过留声 | 冲值说明 | | ||
 |
||
|
||
|
|||||
|
[三维目标]小学数学教学中学生情感与态度的培养 |
|||||
作者：《中小学… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-24  |
|||||
|
一、新课程标准中的情感与态度取向 如上所述，新的课程标准主要有三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这体现了基础教育课程新体系中促进学生全面发展、推进素质教育深化的精神。也就是说，新课程标准的首要目标是关注人的发展。 （一）从“双基”到“四基” 在全国第二届课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会上，全国课程专业委员会秘书处做过一个“21世纪中国课程研究和改革发展”的综述，提出应从八个方面把握课程改革的趋势，第一个就是“在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养，学校课程的基础有可能从‘双基’发展到‘四基’”。双基即基本知识、基本技能的培养，这是人才培养的基石，更是我国基础教育的优势。对国际上13岁儿童数学学习成绩的调查发现，我国学生的优秀率为81%，而英国这个同样注重基础教育的国家，优秀率为61%，其他国家更低。但同西方国家相比，我国基础教育明显的不足是缺乏对学生能力（尤其是创造力）和个性的培养，而“四基”（即在“双基”基础上再加上基本能力与基本态度的培养）恰能弥补这一缺憾。 （二）“四基”形成的理论基础 心理学研究指出，知识是指人对客观现实的反映和对相应经验的概括；技能是指由于练习而巩固了的行为方式；而能力却是符合活动要求，影响活动效果的个性心理特征的综合。三者在概括性质、迁移程度以及生理机制和发展特点上都有本质的区别，但三者又是互相联系、相互转化的。一方面，能力是掌握知识和技能的必要前提，没有最起码的感受力、记忆力，感性知识就无法接受；没有一定的比较、抽象和概括能力，理性知识也难以领会；同时，能力的高低也影响着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和巩固的程度。另一方面，掌握知识和训练技能的过程也会导致能力的提高。但这是有条件的，就是学习知识、技能的方法要得当。得当的学习方法能唤起学生良好的动机、情感和态度，从而发挥其难以替代的作用。而我国基础教育的最大弊端之一，就是常常忽视学生情感与态度的培养和激发。试想学生没有积极向上的情感与态度，怎么能有学习过程中的乐趣和学习的优质高效呢？ （三）情感与态度的特殊作用 情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度和体验。而态度是人对自己和他人、观念或事物所持有的一种具有一定结构和比较稳定的内在心理状态。二者对人的心理、行为都起着调节、中介的作用。新课程标准中的情感与态度取向主要表现为如下两个方面： 1．人的特殊性取向 人与动物的差别就在于，人不仅有意识，还有丰富的情感及有价值的态度。这两个方面都对人的认知学习起到不可低估的作用。（1）情感是人认知的向导。心理学研究表明，不同性质的情感对认知活动有不同的影响。关于不同音乐对中小学生学习影响的研究发现：当学生听 15分钟哀乐后，完成复习任务的效果明显下降；而听相同时间的快乐乐曲，其效果显著提高。从这里可以看出，不同性质的音乐唤起了学生不同性质的情感，而不同情感又导致了不同的作业效果。同理，如果学生在数学课堂上体验到不同的情感，也会对其学习活动产生不同的影响。情感如同转动的水，会波溢人的所有方面，要潜心培养。（2）态度是人心理倾向的向导。所谓心理倾向，是指在事物没有发生之前的一种期望。态度本身就是一种心理倾向，它包含认知、情感和行为三种成分，其中认知是基础，情感是核心，行为是指向。通常情况下，态度的这三种成分是协调一致的，即积极认知会形成良好情感，从而导致健康行为，否则相反。例如，一位数学老师让一名学生帮他解 4 道难题，说她数学学得好，是“惟一合适人选”。这名学生备受鼓舞，牺牲了参加外语竞赛的机会全心去做题，期待着老师的认可。可是不久她无意中知道了：这位老师打着同样的旗号也让其他几名同学去解这 4 道难题，这极大打击了这名学生渴望老师表扬的热情。于是她给老师写信道：“你是不是耍我？你心中有我吗？我以后不再学你教的数学了！”可见，学生对老师的不满态度影响到了她对该学科的兴趣。态度的功能具有正向性与负向性，教师在教学中要让学生形成积极的态度，并让其为激发他们学习的欲望做向导，发挥正向作用。 2．学生的特殊性取向 学生处于人生发展的特殊阶段，其情感与态度的功能因而也具有独特性，这突出表现在学生的学习当中。（1）情感是学生学习的调节资源。我国著名教育家陶行知先生当校长时，曾约一名打了同学的学生到办公室，学生准时来了，就被奖励一块糖。学生虽有一丝惭愧，但认为肯定接下来是批评了，就没有吱声。结果陶行知又拿出第二块糖奖励他，原因是“你听我的话，叫你停手你就停手，叫你下课来你就下课来，说明你尊重我”。学生接过糖想，这回该批评了吧？然而出乎意料，陶行知再次奖励他一块糖，告诉他自己调查过了，他打人是出于正义感而非调皮。结果没等陶行知再说下去，这个学生就主动承认，虽然事出有因，但动手打同学总是不对的。最后，陶行知奖励了他第四块糖，因为他知错能改。这四块糖体现了陶行知先进的教育思想、豁达的教育胸怀和对学生的厚爱，如果他只以简单的批评方式去处理这件事，很可能会引起学生的不满和消极情感，甚至产生逆反心理，那反而就达不到教育目的 |
|||||
| 文章录入：admin 责任编辑：admin | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 没有相关文章 |
| 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 |  |
|||
|
