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  三位数除以整十数（商是两位数）           ★★★ 【字体：小 大】

三位数除以整十数（商是两位数）
作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2007-1-29    

教学内容：p.3、4。 教材简析：本课教学三位数除以整十数商是两位数的笔算，是在上节课学生已经掌握了两、三位数除以整十数商是一位数的除法口算和笔算方法的基础上教学的。例题在学生根据提供的具体情境列出除法算式后，先估计商的大致范围，这可以帮助学生体验商首位的位置和商十位上是几，有利于学生探索笔算方法；接着用竖式计算，重在指导学生讨论、探索计算过程，最后把验算留给学生独立完成。 教学重点：体会两位数除以整十数该怎样除？商写在哪里？ 教学目标： 1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。 2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法。并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习习惯。 教学准备：光盘 教学过程： 一、复习 选取学生昨天作业中的错题，板书： 问，这题是错的，现在请大家说说错的理由。 1、80×80=6400 2、640里面有（8）个80 3、想64÷8=8 4、64÷80，不够商1，所以不能在竖式的4的上面商8；而是要看640除以80，商要写在个位上。 指出：做题的时候要多想一想，这样就可以减少错误。 二、学习新知： 1、出示情境图，知道该用除法解决这个问题 从画面上，能知道哪些数学信息？ （新买来420本书，每班分30本，可以分给几个班？） 2、怎么解决这个问题呢？为什么用除法计算？ （可以分给几个班也就是考虑420里面有几个30，所以用除法。） 3、学习计算方法： （1）估计：你能估计商大约是多少吗？说说你为什么会这么估？ （400里面有10个40，600里面有20个30，所以420里面应该有十几个30； 商在10~20之间……） （2）笔算，先一起完成： 这题该怎么商？谁愿意来说说自己的想法？ （先看42÷30，42里面有1个30，所以先商1） 着重探讨：1写在哪一位上？为什么要写在十位上？ 继续完成下半部分的竖式。 （3）验算。请学生自己在本子验算一遍，看商是否正确 （4）比较：与复习题比较一下，有什么不同？ 指出：两题的除数都是整十数，但昨天学的商是一位数，今天学习的商是两位数。 你能通过这两题，发现什么时候商会是一位数？什么时候商会是两位数吗？ （这个问题是尝试性的，要求不宜过高。） （5）答句，注意板书时要写完整的答句，读一读。 4、完成试一试 学生独立完成书上的2题，做完后和同桌交流自己是怎么算的？ 两题做一比较，自己有哪些发现？ 全班交流：注意结合板演讲评，体会怎样除？商写的位置？ 指名说一说，除数是整十数的除法该如何笔算。 三、完成想想做做 1、学生在自备本上完成第4页上的第1题 做完之后先同桌互相检查一下有没有什么错误，再把一些典型错误全班讲解。 2、找错（第2题）先找出错在哪里？再改正过来。 （这里例举的都是一些典型的错误，要让学生能清楚地认识到错误以及正确的方法，避免同样的错误在自己的作业中出现。） 第1题：除完了十位要除个位，个位上不够除要商0 第2题：十位上的减减错了 第3题：商的位置写错了 3、（第4题）学生读懂题目的意思。 问：宽应该是多少米？这个问题你是怎么想的？ （可能会有学生想90×（4）=360，所以宽是4，这也是可以的，但要在学生说完后，引导大家从乘除的关系来列式：360÷90=4 完成表格后，引导学生体会：面积÷长=宽） 观察这表，你有什么发现？ （引导学生体会并用自己的语言表达这样的意思：长方形面积不变时，长方形长变化，宽也会随之变化；长比较大的时候宽就比较小……） 4、（第5题）学生先独立完成该题，完成后重点交流第2个问题 让学生用自己的生活经验来交流，注意解决问题的多种策略。 四、布置作业： p.4第3题 课后小记： 在例题教学的时候，我在估算之后，让学生自己去算，学生出现了2种算式，而且在班级中各占一半一半(竖式这里贴不上) 第3页的试一试我觉得自己讲得还不是很透彻，应该通过对比，让学生更清楚地认识到三位数除以两位数，先看被除数的前两位，前两位够除，那就把商写在十位上；前两位不够除，就要看前三位，除得的商是一个一位数。这方面的训练很有必要，要多进行，以切实提高学生的计算能力。

文章录入：妖夭11    责任编辑：妖夭11 
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