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练习一

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练习一

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-1-29

教学内容：p.5 教材简析：这部分内容主要是巩固除数是整十数的除法口算和笔算的方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。教学目标： 1、通过练习，使学生加强新旧除法之间的联系，进一步掌握除数是整十数除法的口算和笔算，提高计算能力。 2、通过一些题目，使学生发现计算中的一些规律，提高认识能力。教学过程：补充： 1、720÷60 720÷80 学生独立练习，练习完了交流两题有哪些相同和不同的地方通过交流，使学生体会：除数是整十数，除的时候先看被除数的前两位，前两位够除的，商写在十位上；被除数的前两位不够除的，要看三位，商写在个位上。三位数除以两位数，商可能是两位数或者一位数 2、□40÷50=□ 注意：一个□里面只能填写一个数字，这题的意思是要使商是一位数，被除数的百位上可以是哪几个数字？为什么？ □40÷50=□□ 这题的意思是要使商是两位数，被除数的百位上可以是哪几个数字？为什么？一、口算 210÷3 40÷5 160÷40 350÷70 210÷30 400÷50 160÷80 720÷90 先让学生独立口算，口算完了，请学生一边检查自己是否算对，一边把上下两题作一比较，看看两题之间有什么联系？指名回答。（第1组：除以3，先看21，除得的7写在十位上，得数是70；除以30，21不够除，要用210除以30，商写在个位上。两题被除数一样，除以3比较小得数比较大…… 第2组：40里面有8个5，400里面有8个50，所以得数都是8；下面一题的被除数和除数分别都比上面一题多一个0，但结果不变…… 第3组：被除数一样，但除数正好是2倍，得数正好是一半；÷80也可以看成是÷40÷2，所以得数是上一题的一半…… 第4组：为了计算的方便，也可以分别把被除数和除数的1个0不看，这样算出来的得数是不变的……）指出：掌握一些计算的技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。二、先说出下面各题的商是几，再计算（第5页第2题）分别要让学生说说商是怎样想到的，在交流的时候注意学生的反应，帮助学生掌握求商的方法。三、先比一比，再口算 13×3 12×4 23×3 24×2 13×5 12×6 23×4 24×3 学生先独立计算，一边计算一边体会：上下两题哪题计算的时候感觉更容易？为什么？全班交流：上面一题个位乘得的结果不要进位，而下面的要考虑进位问题，所以上面的题更为简单。指出：口算的时候，要注意进位问题。 24÷2 48÷4 96÷3 78÷2 34÷2 48÷3 96÷6 78÷3 学生先独立计算，一边计算一边体会：上下两题哪题计算的时候感觉更容易？为什么？全班交流：上面的题我们上学期就学习了，它是十位正好整除的，而下面的题十位除之后还有余数，余下来的数要和个位上的数合起来继续除，所以比较麻烦。师生分别选几题说说完整的口算方法。四、先填表，再在小组里说说你的发现（第5页第6题）先让学生计算、填表；再观察、比较，交流自己从这张表中发现了什么？（初步体会：被除数和除数同时扩大一样的倍数，商不变。）看具体情况，可以问：你能不能从生活中的例子来说明商没变的现象呢？五、思考：某路口的交通信号灯每30秒转换一次，从下午5时到5时10分，这个信号灯转换了多少次？读题后先理解“转换”的意思。学生分组交流解答。全班交流。可能会有不同的答案，组织学生说清楚自己是怎么想到该答案的。六、布置作业：第5页第3题课后小记：学生在作业中暴露了计算方面的问题，所以在这节课的一开始我补充了上面的习题。思考题的教学中，学生主要有如下两种思想： 1、30秒转换一次，那也就是1分钟转换2次，10分钟就转换20次 2、10分=600秒，600÷30=20次有个别同学指出，应该是21次，理由是一开始就转换。对此，有的学生不理解，老师特画了2张图：在21次的基础上，有学生提出19次，该观点应该也是合理的。

文章录入：妖夭11 责任编辑：妖夭11

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