练习三

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练习三

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练习三

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-1-29

教材简析：
这部分内容主要是巩固前面所学的在试商过程中需要调商的方法。通过练习，进一步帮助学生掌握完整的算法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。
第1题通过对比，让学生认识调商的原因和方法，对调商情况有更深的认识。第4题通过初商过大与初商过小的调商对比，完整掌握调商方法，增强笔算技能。第6题通过题组，用已学会的两位数乘一位数和两位数除以一位数的口算，带出两位数除以两位数的口算，一方面渗透了乘除法之间的关系，另一方面又扩大了口算的范围，教给学生“想乘算除”的口算方法。第1~5题主要是练习商是一位数的笔算除法，第6~9题主要是练习商是两位数的笔算除法，第10~14题主要是帮助学生进一步巩固除数是两位数的笔算除法，并运用所学知识解决实际问题。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：完成第1~8题
教学目标：
1、通过题组练习的对比，强化口算方法，提高口算技能。
2、结合估算、笔算的练习，使学生明确需要调商的具体情况，以及不同的调商方法。
教学过程：
一、口算练习：
1、12×3       15×6       14×4        37×2
   36÷3       90÷6       56÷4        74÷2
   36÷12      90÷15      56÷14       74÷37
先给学生一定的时间，独立完成上面的口算题。
在交流的时候，请学生说说题组之间的联系。明确一个乘法算式一般相对应的有两个除法算式。根据这个关系，在算除法的时候，也可以从乘法的角度去考虑。
重点再说说最下一行的口算方法。
指出：两位数除以两位数，商只能是一位数，想想这是为什么？
二、估算、笔算：
1、先估计下面各题的商是几，再计算（第3题，题略）
让学生先同桌互相说说试商时自己是怎么想的？结果是多少？
并把该结果写在书上。
在说的基础上，在自备本上完成竖式的计算。
对比笔算与估算的结果，说说哪几题是需要调商的？注意说清楚较完整的计算过程。
注意：在估商的时候允许有不同的想法，但要说得出理由。
2、说出下面各题的商是几位数。（第7题）
先让学生自己说商是几位数，以及判断的理由。
3、估计商的最高位可能是几（第8题）
指名说说估计的方法及结果。把它写在书上。
同桌合作，分上、下题完成笔算。
体验：什么时候商会偏大要调小？什么时候商会偏小要调大？
三、布置作业：
第2、4题
课后小记：
这课关于估算有3个内容，分别第3、7、8题，每题侧重的又有不同，我把重点放在了让学生说的层面，觉得学生的表达总是不够规范。
对于传统的计算教学，学生和老师有一个比较共同的想法，就是更侧重于准确无误的计算结果；苏教版从低年级就开始的估算训练，即使训练了多年，学生的认识还是不够重视，觉得让他说还不如直接让他算，哎，这份尴尬何时休？
第二课时
教学内容：完成第9~14题
教学目标：
1、继续进行一些计算方面的练习，努力提高学生的计算技能技巧
2、用所学知识解决一些实际问题，培养学生应用知识的意识与能力
教学过程：
一、计算：
1、口算：
15×5       90÷45        64÷4         84÷6
48÷16      12×7         6×16         60÷12
76÷2       5×14         91÷7         96÷24
给学生一定时间完成，交流时注意正确率，如果有典型的错误再说说口算的方法。
2、笔算（完成上面的4题）
指名板演，讲评时说清楚试商、调商的过程
二、解决实际问题
1、（第9题）要求学生读懂题目意思后，分别算出用各种交通工具各需要几小时？
结合讲评，让学生明白这样几个问题：
这类问题，我们可以把它称之为“行程问题”。这类题有三个基本信息：路程、时间和速度。（结合题目中的信息，具体说说路程、时间、速度分别指的是什么？）
刚才我们解决的问题，都是求出其中的时间，用的是除法，这里有一个基本的方法：时间=路程÷速度，
谁能举例来说明根据这个关系，还有哪些基本关系呢？
从算出的结果来看，你有什么发现？
（速度越快，需要的时间也就越少。）
根据这些速度数据的特点，你有没有其他算时间的巧办法么？
（比如说在算出骑自行车需要18小时后，发现公共汽车的速度是自行车的3倍，但需要的时间应该是反过来的3倍，也就是18÷3=6小时……）
（这个发现有一定的难度，需要给学生比较多的时间去发现、验证、应用等）
你还能提出用除法计算的其他问题吗？
指出：最早我们想到用除法计算，是因为平均分。学到现在，我们的经验会告诉你，一些常见的数量关系也常会用到除法。比如说求几倍的问题，上面说到的求时间或速度的问题、单价或数量的问题等等，还有我们前面练习中遇到的根据面积和长求宽的问题等等。
2、完成第12题
学生读题，回忆上次我们讲到这类问题的时候是怎么想到用除法来计算的呢？
完成该题。交流。
3、对比练习（第14题）
读题后让学生先独立去解答。
交流时要请学生说清楚自己每步算的是什么？或者自己为什么会这么算的？
建议：当题目不能一步解决的时候，最好是一步一步地分开了写清楚，且在前面有简单的提示，这样不仅可以培养自己解题的好习惯，而且也能使别人很清楚地看出你是怎样思考这个问题的。
4、思考题：
可以先提示学生根据算式（    ）÷27=26……18求出被除数是720，再根据720÷72求出正确的计算结果是10，从而解决问题。
三、布置作业：
该页剩下的练习。
课后小记：
在行程问题那个环节，我花的时间比较多，意在让学生清楚的体会速度与时间之间的关系。具体的环节和设计也有所不同。比如分别列出4个算式后，我先让学生很快地估计出商的位数，然后老师和学生一起简单口算了其中两题（3，6），（结合估和尾数的方法来口算）发现这两个时间之间存在着倍数关系，进而寻找到它们对应的速度之间也存在着倍数关系，不过是反过来的。等全部算完后，又发现18和3、和6之间也都存在着倍数关系，经过一一验证，它们对应的速度也正好反过来有这倍数关系。
再此基础上，我问：如果我的速度是你们的2倍，同样一条路，你们要10分钟，我要几分钟？如果我身体不好，走不动，你们的速度是我速度的2倍，那我又该花多少时间走完？为什么？
事实上，学生们对这之间的关系还是搞得比较的明白。

文章录入：妖夭11 责任编辑：妖夭11

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