|
|||||||||
 |
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
| | 网站首页 | 教育新闻 | 课程标准 | 小学数学 | 小学语文 | 中学语文 | 中学数学 | 英语教学 | 科学教学 | 政史社会 | 班队团校 | 教师试卷 | 学科试卷 | 竞赛试卷 | 中考试卷 | 高考试卷 | 全册教案 | 课件下载 | QQ秘书网 | 怀念旧版 | 雁过留声 | 冲值说明 | | ||
 |
||
|
||
|
|||||
|
复习 |
|||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-29  |
|||||
|
教学过程： 1、口算：（第1题） 320÷40，指名说说这题口算时是怎么想的？ 下面的题依次请学生说说口算方法或得数 2、比一比，算一算 147÷20，147÷21，147÷29 要求学生在自备本上完成这三题，做完后自己想一想有什么发现 全班交流： 你们觉得哪题是最简单的？为什么？ （可能一：第一题最简单，因为可以直接试商 可能二：第二题最简单，因为它没余数） 先完成前两个竖式，你发现了什么？（被除数相同，除数很接近，商也很接近，区别只在余数。） 补充：147÷20○147÷21 ○里可以填“=”吗？为什么？ （学生可以从计算的结果来比：商一样，比余数；或是从“被除数一样，除数小的商比较大”的角度来比较。） 再看第3题：这题的除数更大，那商会怎么样呢？（更小了） 完成该题的笔算，与估算相比较。 3、刚才的题我们有自己的好方法来比较商的大小，那这题呢？（p.13第5题） 学生看完表格后，指名说说你看到的信息 指出：这里的人数都不一样，种数的棵数也不相同，那怎么比呢？ 学生：分别算一算 学生在自备本上完成这些计算，交流、比较。 你有不计算就比的方法么？ （可能会有学生说：二班的人数是比较多的，但种的棵数是最少的，所以这个班每人种的棵数应该是最少的……） 4、算一算、比一比 960÷12，960÷3÷4 观察这2个算式，你知道它们之间有些什么联系么？ 看见前面这题，你一般会用什么方法计算？（笔算） 一起完成竖式的计算，得出结果80 那后面这题你们一般会想到用什么方法算？（口算） 一起口算完成，也得出结果是80 问：÷3÷4也就是÷12，那模仿后面这个算式，你还能写么？ 随学生回答板书： 960÷4÷3，960÷2÷6，960÷6÷2 依次用口算算一算，得数都是80 再问：能不能再写算式呢？ 960÷3÷2÷2，也算一算，得出结果还是80 你觉得这样变来变去的，使你清楚了什么道理？有什么用呢？ 完成第2组的算一算、比一比，你发现下面的变化有什么好处？ 第3组：还可以怎么变？比较360÷3÷8和360÷8÷3哪个更简单？ 指出：所以我们做题的时候一般要根据具体的数据，选择更便于计算的变化。 5、先说出商的最高位在哪一位，估计可能是几？ 老师举例：511÷25，估计的结果可以写成2□ 学生独立完成下面的题，然后再交流 注意228÷76可以估计成3或2 6、布置作业： 第3、4题 课后小记： 计算复习容易枯燥，我根据书上提供的众多练习，选取典型，让学生分析、发现问题，以提高认识能力。养成学生爱思考、会辨析的能力我觉得是很重要的。如果把这类课就上成做作业课，那只会使学生变得更机械。 第二课时 教学内容：p.14第8~10题，及思考题。第15页的“你知道么？” 教学目标： 通过一些具体的解决实际问题，理清楚一些常见的数量关系及其解答方法，提高学生解决问题的能力 教学过程： 一、估算，说说商的最高位是哪一位，商几？（题略） 二、解决实际练习 1、第8题。指出：电的单位名称是“千瓦时”，自己在写单位名称的时候要注意了。 读懂表格，指名口述。 （1）问：要求他家去年平均每月用电多少千瓦时？谁来说说自己的想解答想法？ 学生回答后，再问：为什么是除以12？这里不是用4个数在加的么？为什么不是除以4呢？ 通过回答，使学生明确：要求的是“每月”，那就应该除以全年的“12个月” （2）再问：如果我这么问，仔细听，有什么不同？“平均每天用点多少度？”想一想该怎么解决？（只要说算式不说具体的得数。） 这问要让学生明白：现在是考虑全年的每天，应该除以全年的天数。 可能会有除以365和除以366两和答案 请学生想一想：今年是2005年，那去年是2004年，究竟全年有多少天呢？ （3）如果我真的只是把4个数加起来后除以4，那算出来的是什么问题呢？ （是平均每个季度的用电量） 对比3问，说说你觉得解答这类问题要注意什么？ 你还能提出什么数学问题？ 2、第9题。看图后，问：这类问题我们以前学习过，我们把它称之为什么问题？其中有哪几个基本的量？ （路程问题，时间、速度、路程） 摸底：分别请学生说说求其中某一个量的方法 读题目信息。先说说3段路程，再找找从家到学校用了13分 问：对应从家到学校的时间和路程，你可以解决什么问题？ （她的速度是多少？） 列式845÷13。先估算，再完成。算出她的速度是65米/分 问：她用同样的速度，是怎样的速度？ 这回要求从家到少年宫要走几分？这是求的时间，应该怎么求？ 列式后先估算，再竖式计算。 继续解决：从学校到少年宫呢？ 指出：解决这类问题，可以读题后先思考需要解决的是哪一个量，再去寻找需要的条件。 3、第10题。先复习这类问题的基本量及其中的关系 （单价、数量、总价……） 重点理解“取同样的重量”是什么意思？分别请学生举例说明。 问：现在要算“平均每千克什锦糖的单价？”用刚才哪位同学的举例更利于计算呢？ （各取1千克） 想：12＋10＋20这个算式表示什么意思？ 怎么算单价呢？ “李老师带了140元钱，能买这样的什锦糖多少千克？”这个问题是求哪个量？怎么算？ 你还能提出什么数学问题？ 三、思考题： 先给学生一定的时间独立思考，再交流 交流的时候注意让学生说清楚自己的思考过程，比如左边的题，可先确定第一根横线下面的数肯定是46，那其他的数就很容易填写出来了。 四、阅读理解“你知道么？” 理解“同头无除商8、9”和“除数折半商4、5” 尝试用该方法试商，完成最下面的4题练习 课后小记： 这课的教学以解决问题为主，结合学生对相关问题已经比较熟悉，我在这课上更侧重于从数量关系入手解决问题。主要有2类问题：路程问题、单价问题。事实也说明学生能比较熟练地理出它们之间的关系。我觉得学生在学到一定阶段的时候，应该要有适当的总结与提升，而不能一直基于学生的生活经验。 |
|||||
| 文章录入：妖夭11 责任编辑：cnjxgj | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 数学复习课结构初探 数学第八册期末复习与命题指… 用素质教育观指导复习几何初… 运用“小题”引路提高复习效… 谈复习中数学试卷的讲评 “数的运算”总复习建议 数学总复习“高原现象”的成… |
| 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 |  |
|||
|
