“认识容量和升”教学设计

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“认识容量和升”教学设计

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“认识容量和升”教学设计

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-1-29

教学内容：
江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第10－12页。
教学目标：
1、结合实例在具体比较中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2、结合实例在具体情境中感受、了解“升”的实际意义
3、结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
4、估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学重点：
理解容量的概念，初步感知容量单位“升”的大小。
教学难点：了解容量单位统一的必要性
教具准备：
演示课件、冷水壶1把、茶杯、水、饮料瓶、量杯等
教学过程：
一、理解容量的意义
1、教师出示（两个大小有明显区别的杯子）：这两个杯子都是空的，想想看两个杯子哪一个能盛比较多的水？
学生讨论并汇报结果。
教师指出：图中比较高的那个茶杯能盛的水多，这个茶杯的容量比较大。
在小组内说说看，你对容量是怎样理解的？
2、教师出示（两个容量差不多的杯子）：请同学们观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？。学生猜测，研究方法。
装满水倒一倒。学生演示。
3、想想做做。
下面3个容器，哪个容量最大，哪个容量最小？
（12页第1题。）
二、认识容量单位统一的必要性。
   1、对话解读。
2、“这个黄水壶能倒几杯呢？”
随堂演示。
    这个黄色水壶能倒满7杯水。
3、问：这个黄色水壶能倒满7倍水，那个蓝色水壶能倒满5杯水，黄水壶的容量比蓝水壶大吗？
  学生讨论，发表意见，认识到杯子可能不一样。
4、第二次演示：教师把杯子里水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。
    水壶里的水能到满5杯水。
    5、从这两次的倒水，你有什么发现？
学生：使用同样的水杯。
教师小结：为了准确测量和计算容量的多少，要使用统一的容量单位。
三、感受统一的容量单位“升”
  1、出示超市平面图，我们到哪里去会找到容量单位？
2、展示超市商品商标。（色拉油5升  牛奶1升  饮料2.5升等）
从这些商品的标识中你都看到了什么？
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。可以用符合“L”表示。
3、告诉：你知道吗？有关升的史料。
  4、学生例举：升在生活中的应用。
  5、感知1升的多少。
   出示棱长1分米的正方体的容器，装满水倒入量杯。
1升的量杯。指导看量杯刻度。
1升的饮料包装。形状虽然不同，但容量都是1升。
6、          体验1升的多少。
操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说,大约这样的几杯就有一升。
教师补充饮水的常识
四、应用拓展。
  1、下面哪些东西是用升做单位的，请在□内加上「P」；不是的加上「O」
    你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？(12页第4题)
2、下面的容器里可以盛水多少升？想一想电饭煲、纯净水桶的容量，看谁猜得准。（12页第3题）
3、一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水，一小时就浪费多少水？一天呢？
动画欣赏

【设计意图】
  《容量单位、升》重在感受和体验。整个教学过程从观察入手，立足操作体验，教师积极创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会容量单位、升的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，让学生在现实情境中体验和理解数学。
     在充分尊重教材的同时，我认真挖掘知识背景，紧扣本节内容的关键词“统一”、“1升”串联学习活动，整合认知矛盾和情感因素。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量长度等熟悉的情节中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位“升”的应用时，从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读，借助互动的学习，促进学生逐步形成对容量单位清晰化规范化的认知。在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇“幸运一升”、“享受一升”、“快乐一升”、“节约一升”，来传承积极的情感暗示，在猜容量大小时，我构架活泼的游戏氛围，并在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。

文章录入：妖夭11 责任编辑：妖夭11

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