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“长方体的认识”教学设计与评析 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-17  |
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1.使学生认识长方体，知道各部分的名称，并掌握它的特征。 2.使学生初步建立空间观念。 教学过程 一、认识"相对"、"相交"的位置关系 1.请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎（学生鼓掌）。 2.研究鼓掌动作。 ①鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（教师只用一只手在胸前煽来煽去） ②两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去） ③那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（板书："相对"） ④通过教师手势使学生认识"上下相对"、"左右相对"和"前后相对"。 ⑤我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音） （学生回答，不行，这叫交叉。） 两只手互相交叉，我们可以称之为"相交"。（板书："相交"） 3. 小结。 "相对"和"相交"是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究"相对"与"相交"的关系。 二、认识长方体各部分的名称 1.板书课题：长方体的认识。 2.出示长方体教具，让学生初步观察，并说出生活中哪些物体的形状大体上是长方体。 3.让学生观察自己准备的长方体学具（如药盒等），边小组讨论长方体是怎样组成的。 学生不难得出结论：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。 三、研究面、棱、顶点中的各种关系 1.教师指导。 刚才我们初步认识了两种位置关系----相对和相交，下面请同学们继续深入观察，看一看长方体中，面与面、棱与棱之间有没有相对或相交的关系。 2.学生观察、讨论，并在教师指导下得出了结论： ①相对的面面积相等； ②相对的棱长度相等； ③面与面相交就形成棱； ④棱与棱相交就形成顶点。 |
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