教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11~20各数的认识”。

设计意图：

1、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路。

“11~20各数的认识”是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：

知识技能目标。通过“11~20各数的认识”的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11~20各数，能按11~20各数的大小顺序数数，了解数序。

发展性目标。通过“11~20各数的认识”的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

如数感，《数学课程标准》是从“理解数的意义；能用多种方法

表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果”等六个方面加以概述的。为此，适时安排了相应的活动。新课引入时，老师手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。

又如，在认识计数单位和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几枝铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。

2、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。

根据学生的现状和发展水平，对于11~20的数数，读写11~20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点，为此，我把整节课的教学内容划分为11~20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。

11~20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。

认识计数单位和个和十。计数单位个和十是在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔枝数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的枝数，让学生感悟到把10枝捆成1捆，表示1个十的必要性，或用其它的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以一代十的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。

读写11~20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。

以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂得、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。

教学过程：

一、学习引入

出示20枝铅笔，创设情境猜一猜铅笔的枝数引入新课。

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