新课程改革的浪潮给教育带来了新的气息。“以学生的发展”为本，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，是当今教育的热点问题。一、二年级已实施了新教材，其它年级仍使用着老教材。下面就我个人在老教材的使用中，是如何体现新理念的几点做法，与大家一起探讨。

一，创设生活情境，激情导趣

《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教学时以学生的最近发展区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材。如运用讲故事、做生活游戏、多媒体演示等，激起学生的学习的兴趣，培养喜欢数学的思想感情。

例如：在教学“圆柱体的表面积”时，我们学校三楼走道厅中，正好有几根圆柱子，颜色已褪，不是很美观。我就地取材，向学生讲述：同学们看到我们那边的几根柱子了吗？你们有什么感觉？学生们站起来往外看了看说：“不白了，不亮了。”我接着问：“我们学校马上要迎接市里先进学校的复查，你们说该怎么办？”同学们的小手都举起来了，大部分学生都说刷一层白色涂料，还有几位学生说在上面用其它颜色的涂料画一下图，点缀一下。我就着第一种说法问学生，如果让你来完成这件事，你该怎么办？一石激起千层浪，学生的兴致顿时提到了沸点上，教室里洋溢着浓烈的学习气氛。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学中，教师应该更新观念，成为学生学习上的服务者和合作者。鼓励学生自主学习，在主动参与的过程中自能发现问题，自能提出问题，自能思考问题，自能解决问题，培养学生终身学习的能力。在教学中，我改变以往抛出问题，让学生根据问题，思考、讨论、自学新知的做法，而是留出足够的空间、时间，让学生先自学新知，从中发现问题，提出问题，在学生迷惑的时候，适时点拨，加以引导，起到一个组织者、合作者和引导者的作用。

例如：教学《圆柱体的认识》。课初始，让学生思考讨论本节课的学习目标。然后，教师把学生的问题筛选、整理、补充，以思考题的形式出现，要求学生根据渗透教学目标的思考题自学教材。当学生利用自备实物自学之后（高年级的学生

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