在小学数学中应用题既是重点又是难点，要提高学生解答应用题的能力必须重视讲述应用题的训练。讲述应用题的题意是审题的过程。要求学生讲述应用题时，不要单纯地要求学生能说出题中已知条件和所求问题，再按熟知的数量关系列式，而是要培养学生养成分析问题的习惯，提高他们的逻辑思维能力。因此，要求学生讲述应用题题意时要做到“身临其境，如见其物”。

讲述应用题的训练方式有多种，可以在做题前让学生讲述，也可以列出算式后进行，还可以利用将数学式子翻译成故事的方式进行。

　　1、做题前讲述

做题前的讲述训练是解题的首要步骤，也是培养学生良好的思考习惯的必要手段。简单的步计算应用题，可以用自己的语言把对题目事件的理解复述一遍，较复杂的题目可以读题后再把题目事件的情节叙述一遍，然后再从问题出发讲述解题步骤。)如“二一班有学生54人，其中男生25人，女生有多少人?”，学生讲：“二一班有54个同学，25个男生，让找女生是多少人。一个班里除了男生以外就是女生，所以54人减去男生25人就求出女生人数了。”

　　像行程问题，更需要学生讲述出题目的事件和情节，这样才能弄清运动方向，运动中的各种情况，速度、时间、路程三量关系。如：“甲乙两地相距45公张王二人同时从甲地出发去乙地。张骑车每小时行15公里，王每小时行6公里，张到达乙地后停留重小时，返回甲地途中张王相遇。相遇时他们距乙地多少公里?”让学生讲清题目事情的情节，讲出张走出全程后又休息1小时，王一直在走，到相遇时走了45÷15+1=4(小时)，也就是走了6X4=24(公里)。剩下的45-24=2l(公里)，就是张、王二人相对而行共同走的路程，到相遇时用的时间是21÷(15+6)=1(小时)。张骑车走1小时的路程为15X1=15(公里)，就是相遇时离乙地的距离。把这些情节弄清楚并讲明白，再列算式就水到渠成了。

　　2、列出算式后再讲

　　列出算式后讲述就是教师要求学生列出算式后，不要急于计算，应对照题意看看各数量关系是否正确，然后再算。如前边的行程问题列式为[45-6X(45÷15十1)]÷(15+6)可以让学生就算式的每一步进行讲述：说明务求出的是什么，也就是把算式又叙述回原题意，然后再算。

　　3、将数学式子翻译成故事。

　　我们经常鼓励学生不要怕应用题，它只不过是把数学中的数字、符号写成了文宁语言，我们解答[---分页---]应用题就是把它翻译成数字式子。如120÷ × 所有的学生都能讲得很清楚。要让学生看见了算式像看见了一件事。如，有的学生把它看成是学校学生人数的事，有的看成是粮店里大米白面的事，……但都没有离开120是总数的 最后要求总数的 是多少。这样的练习可以是口译，也可以是笔译。