目前，受传统教学模式的影响，在中学数学教学中，学生学习数学仅满足于学会，教师教学也满足于教会，对怎样使学生会学很少思考，在教学中更缺乏具体的指导措施。学习了新课程标准后深受启发，本文结合自己的教学实践浅谈一些体会。

一、             培养学习兴趣

兴趣是最好的教师。对数学学习没有兴趣的学生，不必说会学，就是学会都是十分困难的。要使学生会学，教师首先应在培养学生学习兴趣上下功夫。

只有让学生对数学学习有兴趣，学生才肯亲近数学，喜欢数学，才能以积极的心态学习数学，认真刻苦地钻研数学，学习才有动力，并在逐步的探索学习中从学会转化为会学。

二、指导学生学会阅读数学读物

会学就是要学生通过自己的学习活动获取数学知识口阅读是培养学生独立获取知识和能力的重要途径。它不仅是一种学习过程，而且是眼、口、脑等器官协同参与的认识过程。

开始阅读教师要领读，指导学生哪些该了解，哪些该理解记忆，哪些该深入研究。这些都要作具体指导，使学生掌握阅读的一般方法。阅读数学课本要眼、口、脑、手并用，关键词语要字斟句酌，阅读与思维要同步，促进智能同化。其他文章在阅读中就能领会其中大意，但数学不是如此。读而不思是学不好数学的，尤其对重点内容更要反复推敲，耐心复渎研读，沉思默想，咀嚼体味数学语言的内涵，观察、比较、分析数式、图形之间的结构特征和各元素之间的关系。探索领悟知识的来龙去脉。对某些问题建立起自己的观点，形成自己的见解，提出质疑并尽力让自己解决疑问。

数学阅读要动手参与，这与读一般的读物不同，有些操作性材料要自己动手做一做，细心观察体验，获得表象，有助于深入理解数学知识，动笔圈、点、记、画也是数学阅读的常用方法，定义、定理可以用波浪线标明，关键词语叮以用着重点标记，有疑难处可用问号标记以示提醒。数学课本有些地方省左一些必要的解答步骤，阅读时要动手算—算，亲自体验某一步的得来，切实体验数学的思维过程。

数学阅读要讲究反复串读，读中演练，尝试演算、验证和推理，应用巩固，形成技能技巧，演练中读，练中遇到困难之后回去读正文，这样读能查缺补漏，澄清是非、后思失误，读中练，练中读，反反复复，学生认识水平在反复中得到提高，对数学知识的理解就会逐渐加深，从而使学生能完整地掌握知识，提高阅读自学能力，逐步从学会到学会，学生会阅读之后，要引导学生阅读—定量的数学课外物，阅读课外读物不但能培养学生兴趣，而且能拓宽视野，增长才干，提高能力。

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