一、课堂教学中重视兴趣的培养

兴趣既是推动学习的动力，又是发展思维的矗佳催化剂。小学生活泼、好奇，注意力不稳定，易于被新异的刺激所吸引。教师在课堂教学中要注意引导和培养，结合学生最熟悉的事例。尽量创造各种有趣的情景，充分运用教材中的“兴趣”因素，做到寓教学于生动形象的故事之中，轻松愉快的游戏之中，紧张有趣的比赛之中，以此来激起学生强烈的求知欲望。满足他们的心理需要，变无意注意为有意注意培养和发展学生的兴趣。

例如我在教学“小数的性质”时。首先在黑板上写出“5、50、500”。问“谁能在每个数后面加上适当的单位，并用“等于”把这三个数量连起来”。这个问题，学生感到新奇，500总比50和5大，怎么能用“等于”连接呢?学生陷入深思。当得出可用5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米……来表示时，再接着提问：谁能用同一单位把上面各式表示出来?学生一听思维更加活跃，兴趣被激发起来。

二、课堂教学中重视能力的培养

l、精心设计教学．培养学生独立获取知识的能力

数学知识是人类长期实践经验的总结、智慧的结晶。由于这些知识对学生仍是陌生和未知的，因而精心设计教学，创设情境，巧妙设疑，进行启发引导，学生就能身临其境，亲自发现问题，探求新知，使智力、能力素质得到提高。如：在教学长方形面积计算时，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形的面积后，我立即设疑：“你能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗?使学生感到用面积单位的方法实在太不方便，尤其遇到特殊情况更难进行测量。以此刺激学生产生寻找简便方法的心理，从而自觉地开动脑筋，认真仔细地观察思考，最终让他们自己独立发现长方形面积；长x宽这一计算长方形面积的公式。

2．安排学生动手操作，培养学生观察，概括能力

小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们好奇好动，乐于模仿。凡遇到新鲜事物总想看一看、动手试一试。我们抓住这一点，让学生动手操作。学习新知识，巩固新知识，在课堂教学中除了教师的适当演示外，安捧学生动手操作，既可使抽象的事物具体化、形象化，同时也能调动学生的学习兴趣，如：我在教学“认识几分之一”时，结合教学的内容．精心安排了操作程序和操作方法。让学生分一分、折一折、涂一徐、画一画、数一数、议一议。并在操作中注重指导观察，并把观察的现象概括出来。这样通过用手分、折、涂、画、数，不仅调动了学生学习的积极性，而且培养了学生观察，概括能力。

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