江苏省南京市南湖第二小学     王  凌

教学内容：

江苏教育版义务教育课程标准实验教材三年级下册第41、42页。

教学目标：

1．使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。

2．使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。

3．使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

教学过程：

一、初步感知搭配

课件出示例题：机器猫小叮当去买玩具，要买一个玩具熊，再配一个书包。（有三种不同颜色的小熊和两种不同颜色的书包）

小叮当在思考买什么颜色的小熊配什么颜色的书包好看，请同学们给些建议。

讨论：你想给小叮当什么建议？买什么颜色的小熊配什么颜色的书包呢？学生操作，汇报。

二、引发有序思考

1、            告诉学生：买一个玩具熊再配上一个书包，就是选一个玩具熊和一个书包进行搭配。（板书：搭配）

个人的审美标准不同，你们所说的搭配各有各的道理。建议学生把所有的搭配都找出来，让小叮当自己选择。

2、            学生两人小组合作，一人操作，一人记录找到的搭配情况。

3、            学生汇报操作记录，教师择机引导学生理解重复和遗漏。

教师择机提问：你们都认为共有几种搭配方法？能解释一下吗？如果找到的不是这六种搭配情况，出现的情况可能有哪些？

要想找到所有的搭配方法必须做到什么？

组织讨论：怎样才能既不重复也不遗漏地找到所有的搭配呢？

4、            全班讨论，引导学生有序思考。

5、            我们已经找到的搭配的规律，让我们看一看小叮当选的是什么？

课件（小叮当）：谢谢你们帮我找到了所有的搭配方法，我买的是小棕熊，配的是粉红书包。

三、体会符号思想

1、            提问：如果把帮助小叮当解决搭配问题的事讲给家长听，你能解释清楚吗？回家后没有了这些道具，怎么办呢？

2、            引导学生想方法解决，可能想到的方法有：画小熊和书包，用物品代替、用数字或字母代替、用几何图形代替等。

指出：你们的方法都很好，书上用的就是其中的一种方法。

课件出示画图的办法：

提问：两个三角形表示什么？三个梯形呢？怎样才能让听的人一眼看出这两种图形搭配过了呢？启发学生作连线演示。

3、            请学生做连线演示，让学生用画图连线的方法讲给同座听，并请相互之间对讲解作出良性评价。

4、            学生汇报后，用课件变形为树形图。

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