教学设想

学生活动

设计意图

一． 探究分数的意义。

（一）动手分一分感知一个物体、一个计量单位的平均分。

1．引出课题《分数》

2．指导学生动手分一分

出示材料：苹果、长方形纸、1平方分米正方形纸片或1米的尺。

3．教师巡视并指导学生在小组中交流。

4．组织汇报，教师作选择性板书。

5．引导归纳这些分数是怎样得来的

提示：（1）把XX平均分？

（2）平均分成XX份？

追问：若干份是指几份？

（3）观察、、等你发现了什么？、等呢？

6.巩固练习,出示P761和3

(二)动手分一分认识许多物体组成”一个整体”的平均分

1.       创设设问题情景:小明和

1．组织学生回忆已学过得分数并指名口答对分数有哪些了解。

2．动手操作：两人合作、任选一种材料分一分，并根据分得情况说说可以用什么分数来表示。

3．让学生仿照：（把XX平均成XX份，每份是它的XX分之XX，XX份是它的XX分之XX……）的形式交流。

4．指名几人交流汇报分得情况（有错误的交流后改正）

生：一个物体或一个计量单位

生：有2份、4份、10份等，（用一个词概括一下“若干份”）

生：都表示“这样的一份”

“几份”

6独立完成后交流。

通过小组的合作动手分一分，不仅培养学生互助合作精神，同时也回顾了已学的分数知识为后面的学习打下基础。

通过归纳总结为新授知识作铺垫。

教学设想

学生活动

设计意图

一个弟弟，一个妹妹要分一盒糖（课件显示）你们觉得怎样分比较公平？

对了，小明也是这样说得，他要（显示）可弟弟妹妹不同意，弟弟说：太少太少，我要拿两粒（显示）；妹妹说：剩下的全给我（显示）。

师问：你觉得这样公平吗？

2．组织学生小组合作探究（每组出示3盒糖—3粒、6粒、9粒）

3．组织学生小结整个过程。引导观察比较板书并提问：

（1）这次平均分的东西和前面的有什么不同？

追问：“许多东西”具体指什么？

（2）归纳并板书“一个整体”

（3）指导学生归纳分糖的情况

（4）比较三次分糖的相同和不同之外。

（三）抽象概括分数的意义

1．  认识单位“1”

（1）介绍并板书“单位1“

（2）教师引导举例：我们班有多少人也可以看作—（生齐：单位“1“）平均分成（ ）组，每组（ ）人，就是全班的（几分之几），两组（ ）人，就是全班的（几分之几）。

2．  归纳分数的意义。

教师同时提示并板书课题。

边听边思考：

生：每人拿

指名学生口答，并说说自己的理由。

（1）每两人选一盒糖动手分一分，边分边说说自己的想法。

（2）指名全班交流：学生边演示边分析（老师逐一板书）。

生：许多东西。

生：3粒糖、6粒糖、9粒糖。

指名仿照：“把（ ）看作一个整体，平均分成（ ）份，每份是（ ）粒，就是这个整体的（ ）”，介绍分糖情况。

指名学生看着板书口答。

指名学生举几个单位“1”的例子

生：……。

（跟随教师的提问逐一齐答）

（1）       学生同桌合作尝试归纳：怎样的数叫“分数”

（2）指名几个口答后显示完整定义再齐读。（课件显示）

创设问题情景，联系学生生活实际，引起学生兴趣。从而投入新知识的探究中。

针对3粒，6粒、9粒一盒的糖，进行实践动手分一分，得出三种不同的结果，从而引出对“一个整体”的平均分。

通过观察比较得出如何对“一个整体”进行平均分的方法。

在初步了解单位“1”的情况下进行举例加深对“单位1”的理解。

让学生试着来总结定义有利于充分发挥学生的自主学习。

教学设想

学生活动

设计意图

二．  分数各部分的名称及意义。

1、分数的各部分叫什么？又表示什么意义呢？（显示）。

追问：分母与分子各表示什么？

三． 巩固练习。

1．基础练习

2．扩展练习：“今天大家的表现特别好，老师想把桌上的糖都奖给你们，你们打算怎样分，商量一下，再告诉我。”

“想想还能平均分成几份，每份是多少？”

3．开放型练习。（显示）

思考：9粒糖，小明先拿走了，

弟弟再拿走了剩下的，

其余的给妹妹，他们拿得

一样多吗？

1．  看书自学。

2．  指名学生回答的各部分名称和各表示的意思。

1逐一完成P74练一练1.2

          P76练习十三4

小组合作商量分一分，并进行交流汇报。

学生自由讨论，说说自己的想法。

通过“自学”让学生成为学习的主人。

练习分三个层次，基础练习进一步巩固这节课的所学知识；扩展练习，结合前面的分一分，提高学生兴趣，联系学生实际；开放型练习，提高难度，在争议中提高学生的认识。