“长方体的认识”教学简案

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“长方体的认识”教学简案

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“长方体的认识”教学简案

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-3-5

卫建玫简介
卫建玫，女，1955年出生，中共党员，大专学历。现任常州市钟楼区教研室主任。
获常州市劳动模范、江苏省数学特级教师、全国优秀教师荣誉称号，主持多项省、市规划课题，分别获江苏省教科研成果二等奖、常州市教科研成果一等奖；参加江苏省和全国小学数学教师评优活动获省一等奖、全国二等奖。

“长方体的认识”教学简案
常州市钟楼区教研室卫建玫

一、教学内容：
九年义务教育六年制小学教科书数学第十册（苏教版）P3～P4 长方体的认识
二、教学目标
1．经历“实物——模型——图形”的认识过程，掌握长方体的基本特征。
2．建立数学认识与生活实际的联系，体会数学的价值。
3．培养学生探索、思考、解决问题的学习能力。
三、教学方法：
用“做中学”的思想指导本课教学。
让学生经历“做”的过程，充分体验“做”的乐趣，在“做”中学会学习。
四、教学设计
1．摸：激活感知，交流经验，引入学习。课上教师让学生从袋中摸出长方体形状的物品，在摸物品的活动中把学生的生活经验和对长方体的点滴认识充分激活。面对长方体形状的物品，让学生表达自己的想法，进入新的学习状态。
2．做：动手操作，实践探索，合作研究。提供大量的制作材料，以小组为单位，每个小组的学生根据自己的兴趣、愿望，制作长方体。让学生调用直观感知、生活经验，做中观察、做中模仿、做中探索、做中发现。做的过程将实物、表象、模型建立联系，对特征有浅表的认识。
3．说：说中学。介绍制作所用的材料、怎么做的过程及自己的发现。引导学生观察作品，交流中发现特征，沟通联系和区别。说的过程是数学名词、数学概念结合操作体验，通过汇报语言实现转化的过程，把感知经验上升为数学认识；由感悟上升为理性认识。
4．画：通过课件，让学生经历实物、模型、图形、抽象的过程，建立实物、模型、图形的联系；在图形增加特征的变化中，丰富长方体的认识，对长方体中的特殊情况有所了解。
5．用：通过课件，在图形变换中，建立空间观念，丰富学生想象；通过游戏感受数学与生活的联系，感受数学的价值和魅力。
板书设计

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