1．初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图，会把统计的结果在方格图上表示．并能根据统计图回答一些问题．

　　2．培养学生积极主动探究数学知识和学数学用数学的意识．

　　3．通过学生对身边的事物进行调查，激发学生的学习兴趣及求知欲．

　　教学重点

　　1．初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图．

　　2．会把统计的结果在方格图上表示．

　　3．能够根据统计图回答一些简单的问题．

　　教学难点

　　会把统计的结果在方格图上表示，并能够根据统计图回答一些简单的问题．

　　教具准备

　　多媒体电脑、动物图片等．

　　教学过程

　　活动一：创设情境，动态的统计，初步感知并且学会统计的方法．

　　（一）：实物统计图．

　　引言．

　　师： 春天来了，今年春游我们准备去动物园，可是，动物园里的小动物实在是太多了，我们应该怎样合理的安排一天的参观时间呢？

　　生：要根据同学们最想看什么小动物来决定了．

　　师：你们最想看哪些动物呢？随着学生的回答，（电脑一个一个出示动物图片）

　　问：谁能一眼看出喜欢那种小动物的人最多？谁有不同意见？看来都不能准确说出．

　　2．教师引导学生进行分类，那么怎样分呢？

　　生：一样的动物放在一起．

　　学生回答后师（演示电脑）是这样吗？

　　3．现在你能看出喜欢那种小动物的人最多吗？

　　4．那你有什么办法能让别人清楚地看出喜欢哪种小动物的人最多？（小组讨论）

　　横着摆好还是竖着摆好？

　　5．反馈：

　　（1）（电脑）横着这样摆行不行？为什么？

　　（2）应该怎样摆？（电脑演示）

　　（3）刚才有人说竖着摆，随便竖着摆行吗？也要注意一个一个对齐．(电脑演示)

　　6．现在你能一眼看出喜欢那种小动物的人最多了吗？你知道一个小动物代表什么吗？

　　生：每有一个人喜欢这种动物，就增加一个这样的动物，因此，小动物的个数就是喜欢这种小动物的人数． 

　　（二）：方格统计图

　　1．如果每次调查，都要画很多图片，就太麻烦了，根据你的经验用什么来代替这些小动物图片好些呢？

　　生1：可以用圆圈代替，一个圆圈表示一个被调查的人．

　　生2：用三角代替，一个三角表示一个被调查的人．

　　生3：可以用对钩来表示，一个对钩就表示一个被调查的人．,

　　师：这些都可以，其实，统计的方法有很多，也可以用方格图来代替，（电脑出示方格图）：请同学们看图．这一列方格下面贴上小鹿表示什么？喜欢小鹿的有几人？

　　这一列有这么多方格怎么表示有2人喜欢小鹿？为什么涂2个格？

　　2．从哪开始涂？观察（电脑演示：第一个方格闪动涂色）

　　3．你们愿意接着涂吗？你们有一张和它一样的图，请各组长取出一号图纸，各小组合作完成，比一比哪一个小组合作的最好，涂得最快．

　　小组汇报：

　　师：你们涂得和前面的一样吗？说一说涂色时应注意什么？

　　观察图：小组里说说，你能从图中知道什么？

　　生：想看猴子的有10人，．喜欢看大象的有6人，想看老虎的有1人，喜欢看斑马的有3人，还能看出全班想看猴子的人数最多，是10人，想看老虎的人数最少，才有1人．

　　6．我们能知道这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？比比哪个小组提出的问题多，解决问题的方法好．小组讨论：一个人提出问题，其他人回答．

[1] [2] 下一页