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解读华应龙老师《角的度量》 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-22  |
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本次参加杭州听课，令我印象最深的就是华应龙老师《角的度量》，不仅仅体现在华老师民主和谐的课堂，深厚的课堂功底，高超的课堂驾驭能力，更体现华老师能在平凡的课堂中创造出的“不平凡”。 解读之一：善于挖掘学生有价值的数学问题 1、量角器外边的一圈和里边的一圈到底看一边？ 2、量角器是圆形器具怎么量尖尖的角？ 3、为什么左边是外圈大，右边是内圈大？ 解读之二：生活抽象出数学，数学应用于生活 从三个不同的滑梯出发，提出有什么不同？刺激以后我们还要想想，从安全的角度考虑怎样设计划梯的角度才是合适的？怎样测量角的大小？三个简单的问题，从实际的生活感受到人文关怀，再到数学知识的概括，显而易见角的度量就此产生。情境的有效创设，为学习新的数学知识做好基础。再到课的结尾部分，射门的角度（怎样的射门角度可以提高命中率），放风筝的角度（风筝与地面形成的夹角可以比较风筝的高矮），椅子靠背的角度（靠背需要怎样的角度让人感觉舒适），滑滑梯时40—56度24分比较合理。这些与生活息息相关的数学知识也有相当的讲究，让学生感悟数学的无穷魅力。角的度数可是一门大学问，等待着同学们去研究。 解读之三：利用量角为画角作突破口 先来观察量角器，量角器上能找到角吗？ 1、找到直角，并画出直角。找到直角就是找到角的顶点，角的两边。直角就是学习量角器的突破口。 2、请你画出60度的角，尽量与别人不一样。这就解决了内圈与外圈的数字有何用的问题，即找到零刻度，就是测量角的的开始点。 3、画出1度的角。让学生知道量角器中度数的由来，即产生量角器度数的知识源泉。 4、画出157度的角。这是有针对性的画了一个钝角。 5、联想：在量角器上你还能看到多少度的角。 这样层层递进，层层深入的揭示量角器各部分的作用与功能，为量角扫平了巨大障碍，切合学生实际。 解读之四：一一对应思想的体现 这节课中华老师将角的各部分与量角器各部分一一对应起来，有效突破难点：即角的顶点与量角器的中心点对应，角的一边与量角器的零刻度线对应，角的另一边与量角器的对着的度数对应，最后总结出量角就是测量的角与量角器上的角“重合”。这样一一对应后使得画角与量角合而为一。 解读之五：尊重已有认知体验，善待学生的错误 华老师不怕学生出现错误，哪怕是出现错误以后他将错误当成有价值的数学问题来进行研究，充分暴露错误方法中的思维过程，充分肯定有价值思考过程，让学生感觉尽管错误但是内心充满喜悦。他能根据学生已有认知经验展开教学，让学生体验数学学习的成功感。 华老师的《角的度量》上的扎实而有效，大气而细腻，是我们一线小学数学教师学习的典范！ |
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