教学目标：
   知识技能：通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
   能力目标：尝试用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想，培养初步的判断和推理能力。
    情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
活动准备：
    全班分成6个小组，每组准备1号、2号袋（分里外2层）、一个小篮。
    老师准备一个黑袋子、3个透明袋、得星榜、图片、转盘等。
活动过程：
一、猜球游戏
   谈话：小朋友们，今天这节课刘老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比6个小组中，哪个小组得星最多，合人得最默契。先来玩第一个游戏。猜球在哪只手里。
   学生有的猜左手，有的猜右手。
   提问：一定在右手吗？（不一定）从游戏中，你们发现“猜球”时会出现什么情况？
   小结：也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜测，球可能会在右手，也可能会在左手，这就是我们生活中“可能性”。（板书课题）
   [析：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的“猜球”游戏，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。
二、摸球游戏
   1.用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。
   谈话：刚才我们玩了猜球游戏，下面我们再来玩一个游戏，（拿出一个黑袋子，内有4个红球）猜一猜，这个袋子里的球是什么颜色呢？
   指导学习摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来……
   引导：为什么在这个口袋中，XXX摸到的都是红球呢？（生猜测）同意他的猜测吗？我们一起业验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来）
   小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，（出示图）那任意摸一个球，会怎样呢？（板书：一定是红球）
   2.用“不可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。
   谈话：你们也想来玩这个游戏吗？好，请组长拿出1号袋子。不过，在摸球之前先扣清楚摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比哪组合作得最好？开始吧！
   （让学生分组摸球，教师巡视指导）
   汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球）
   提问：那你们能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？
   提问：请组长拿出里袋，看看是什么球？（黄球和绿球，随即出示图）
   提问：能摸到红球吗？为什么？（板书：不可能是红球）
   （请组长把黄球和绿球倒入小篮中，以供装球游戏中使用）
   3.用“可能”来描述摸球的结理想，体验事件发生的不确定性。
   谈话：大家说得真棒！想不想继续摸球？请拿了2号口袋，试试你会摸出什么球呢？记住要按刚才的规则摸啊！
   学生分组活动。
   汇报摸球情况：你们摸到了什么颜色的球（黄球和红球）
   提问：猜一猜，老师在袋子里装了什么颜色的球请拎出里袋验证一下。
   小结：袋子里装有黄球和红球，（出示图）你能摸到红球吗？那一定是红球吗？那会怎样呢？（板书：可能是红球，也可能是黄球）
   小结：通过摸球游戏，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。
   如果袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，不可能是红球。如果袋子里有红球和黄球，任意摸一个，可能是红球，也可能是黄球。
   [分析：通过三次不同内容的摸球游戏，学生主动亲历了摸球、猜想、验证、归纳等整个游戏过程，从中真切地体验了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，理解了“一定”、“可能”、“不可能”等词语的含义。]

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