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“秒的认识”教学设计与反思 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-24  |
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《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元《时、分、秒》的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。 设计理念： 1、生活激趣，让学生在已有知识经验的基础上，建立新概念，拓展新认知。 2、自主探索，让学生在独立观察、思考的过程中，增强学习的主体意识。 3、合作交流，让学生在体悟的过程中，完善自我认知，发展个性思维。 4、实践应用，让学生在解决问题的过程中，感受数学的生活性和应用性。 5、多元评价，让学生在轻松愉快的氛围中，体验成功的快乐。 教学过程： 一、创境设疑，初步感受秒 师：同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？ 生（抢答）：32枚！ 师：其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？ 生：刘翔。 师：说得对！让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时，激动人心的场景吧！ （播放刘翔110米跨栏的比赛全过程） 师：感觉怎么样？ 生1：刘翔跑得真快！ 生2：他真厉害！ 师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？ （学生有的摇头，有的窃窃私语……） 师：那是多少呢？ 生：应该是12秒！ 师：对！秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。 （揭示课题：秒的认识） [设计意图：生活中感受。“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。] 二、观察探究，建立秒的概念 1、观察秒针 （出示一幅钟表柜台的图，有的钟面上有两根针，有的三根） 师：商店里挂着各式各样的钟，仔细观察，你发现钟面上的针有什么不同吗？ 生1：有的钟只有两根针，有的有三根针。 生2：有的有时针、分针，有的还有秒针。 师：你懂的可真多！钟面上确实应该有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是……？ 生（齐答）：秒针。 师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？ 生1：秒针比时针、分针都长。 生2：秒针是三个里面最长的。 师：你说得可真好！还有吗？ 生3：秒针很细。 生4：秒针是最细的。 师：同学们观察得真仔细！现在你知道秒针长什么样了吗？ 生：秒针最长最细。 [设计意图：比较中发现。在两次对比中，引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。] 2、认识秒针走动 师：我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？ 生：是1秒。 师：说的对！谁能说得更完整？ 生：秒针走1小格的时间是1秒。 师：请大家把这个知识告诉你的同桌同学。 师：秒针走1大格的时间又是多少呢？ 生：秒针走1大格是5秒。 师：你们同意吗？ 生（齐说）：同意。 师：为什么呢？ 生1：因为分针走一大格是5分，所以秒针走一大格就是5秒。 师：你的想法是对的！那为什么都是5分、5秒呢？ 生2：因为每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。 师：说的对！你还知道秒针走几大格是几秒吗？ 生1：秒针走3大格是15秒。 生2：秒针走2大格是10秒。 生3：秒针走4大格是20秒。 生4：秒针走一圈是60秒。（师板书：60秒） 师（惊讶）：你怎么知道的？ 生4：因为秒针走一圈，就走了60个小格，就是60秒。 师：真棒！那秒针从12走到6是多长时间？ 生：是30秒。 [设计意图：探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少，“你还知道秒针走几大格是几秒”的提问，让学生在自主探索秒针走动情况的同时，发散性思维得以训练。] 3、探究秒与分的关系 师：下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。 （教师引导学生跟着电脑演示的钟面秒针走动情况，边数数边轻轻拍手，学生逐渐适应每1秒的频率。） 师：仔细观察，秒针走一圈，分针有什么变化？ 生：分针走了一小格。 师：分针走了一小格是多长时间？ 生：分针走一小格是1分。（师板书：1分） 师（指着板书）：你发现了什么？ 生：我发现了 1分=60秒。（师板书：=） 师：把这个发现和你的同桌说一说。 4、区别时、分、秒 师：同学们，时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，你知道谁跑得最快，谁跑得最慢吗？ 生：秒针跑得最快，时针跑得最慢。 师：为什么？小组讨论一下。 生：因为秒针走一圈，分针才走一小格。 生：时针比分针走得更慢。 师：怎么呢？ 生：分针走60分，才等于一小时。 5、认电子表上的秒 师：老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？ 生：8时30分。 师：把花瓶拿开这个时间你会认吗？ 生：8时30分34秒。 师：说得很好！电子表上分后面显示的就是秒，想想还差多长时间就是8时31分？小组讨论讨论。 生：还差26秒。 师：你怎么知道的？ 生：用60秒减34秒就是26秒。 师：对！其实，电子表上每满60秒，前面就增加一分；满60分，就增加一时。（课件演示） [设计意图：问题中运用。在认识了分与秒的进率关系后，我设计了“三针赛跑”以及电子表“还差多长时间就是8时31分？”的问题，在问题中，让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解。] 三、层次性活动，进一步体验秒 师：大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？ 生（齐说）：想！ 1、集体活动 ①请一位学生跳绳20下，其他学生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。 ② 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。 2、同桌活动 师：大家，会深呼吸吗？ 生（齐说）：会！ 师：你知道深呼吸一次大约要几秒吗？先帮老师测一测吧。（师示范） 老师深呼吸一次大约用了几秒？ 生：大约用了2秒。 师：下面就请同桌合作，测测你的同桌做一次深呼吸用了几秒。 （集体交流） 3、小组活动 师：15秒我们能做些什么呢？老师为每个四人小组准备了四项活动：写字、口算、数脉搏和从0开始尽可能快而清楚地数数，请各组成员先讨论分配一下工作。 请每小组写字的同学举举手，口算的同学，数数的呢？活动完成后请将统计表填写好。准备好了吗？预备，开始！（教师用秒表计时15秒）
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