作者：包晓霞 单位：温州市城南小学 电话：13968806776 邮箱：bxx999@sina.com
摘要：学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。所以在数学课堂教学中如何让学生有效参与数学学习至关重要。我认为要让学生有效地投入到学习过程中来，必须在课堂教学中让学生做到五个“动”， “动心”既激发学生对学习的兴趣让学生爱学.、“动口”.既培养学生的语言表达能力、“动脑”既学会思维的方法和学习的策略、“动手”既实践操作、“动情”既营造和谐课堂让学生爱老师爱学习。

关键词: 主动参与  学习兴趣  实践操作  语言表达  和谐课堂

现代教学理论与教学实践都告诉我们，教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的。学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。所以在数学课堂教学中如何让学生有效参与数学学习至关重要。经过那么多年的教学实践和，我认为要让学生全身心地有效地投入到学习过程中来，必须在课堂教学中让学生做到五个“动”。

一、让学生“动心”

一位教育学家曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，绝大多数的老师都在教学中运用讲故事、做游戏或其他一些直观形象的教学手段，来激发学生对学习的兴趣。但是，这些手段只能吸引学生一时的学习兴趣，我认为更为重要的是，教师应结合小学生的心理特点和已有的认知水平，努力地创设“冲突”与“问题”的情境，诱发学生的求知欲望，激发其学习的兴趣，并注意适时地创设“成功”的情境，诱发学生的求知欲望，激发学生对数学本身学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。” 

例如，在教学第六册《位置与方向》一课时，课始老师出示左下图 ，故意问：小明是一年级新生，你能准确地告诉他怎样回家吗？同学们开始你一句我一句把以前学的方位词上下、前后、左右都用上发现还是讲不清楚，讲不准确，甚至有同学都急得用手势这边那边地打。这时老师马上引出课题：今天我们就来学习东、南、西、北四个方向，这样你们不仅能准确地表述路线，更不会迷路了！你们想学吗？同学们异口同声地说“想”，表示了很大的兴趣。

在认识了东南西北后，老师出示学生最熟悉的学校平面图（右图）： “学校来客人了，请同学们给学校的三个大门命名，使人在介绍时一听就知道指的是哪个大门！”

到此学生兴趣更浓，思维进入了欲罢不能的“愤悱”状态，教师只要梢加引导学生就能学得即轻松又深刻。

二、让学生“动口”

语言是思维的外壳，是思维的窗口。良好的语言表达，有助于学生思维水平的提高，有助于学生有效地参与学习。所以我在一年级开始就努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让每一位学生创造发表“见解”的机会，使他们有话好说，有话敢说。此外，还要注意适时地鼓励表扬，让学生有话乐说，同时还应加强示范和引导，使学生能够有条理、有根据、多角度地说一说、议一议，甚至辩一辩，使他们有话会说。

学生的潜力是无限的，逝世地让他们畅所欲言，可以有效地激活他们的思维，收到意想不到的效果。例如，曾看过一节练习课的教学实况录象：教师出示这样一道应用题：畜牧场养奶牛78头，今年平均每头每天产奶24千克。今年天产奶的总数等于去年的两倍，去年每天产奶多少千克？解答时大家都列式为：24×78÷2，可有位学生列出的算式是：24×（78÷2），教师鼓励下他说出了理由：先求去年奶牛的头数，是因为头数增加或许就是产奶总量增加的原因。”该教师当即给予表扬。没想到，又有学生站起来发言：“也可以列式为24÷2×78 ，先求去年每头每天的产奶量，因为牧场用了科学的喂养方法，改用了高营养的饲料，使今年平均每头每天的产奶量增加到了去年的两倍，这种方法比用增加奶牛数提高产量的方法科学，如果我是牧场的负责人，我一定会依靠科学提高产量。”

看！多精彩的思维的火花啊！要想让学生主动参与学习就必须让学生多动“口”，动“口”的内容既包括表达自己的观点和回答问题，也包括主动提出问题，而且后者更为重要。陶行知说过：“发明千千万万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”因此我们必须有意识地在学生动“口”的同时也要培养学生提出问题的能力，让学生说得“妙”问得“巧”。 

三、让学生“动脑”

学习重要的是学的过程，要知其然更要知起所以然。所以在数学教学中最重要的是让学生“动脑”，要让学生既学会知识，又学会思维的方法和学习的策略。这样在一次又一次的“思维体操”中得到锻炼，最终提高思维能力，学习才更有意义，更有效。

例如：在教学《四边形的认识》一课时，我出示一组图形让学生分类，

是四边形：                                      

不是四边形：                                     

有问题的：                                         

在学生分一分，议一议中得出四边形的特征：有四条直边，有四个角。

紧接着再给一组四边形分分类：

在分的过程中通过生生交流、师生交流，总结出长方形、正方形的共同特征：对边相等，4个角都是直角。

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