这样学生在实物感知、直观辨认和抽象思考的过程中处处用脑，积极主动地参与了四边形概念形成的过程。
四、让学生“动手”
皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”看过听过都会忘记，只有自己动手做过才记忆深刻。可见让学生动手做一做，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。因此在教学新知时，适时、适度地组织学生动手操作是十分必要的，这将有利于学生实现由具体思维向抽象思维的过渡。
例如，在教学二年级《对称图形》一课时，在学生学了对称图形的特征后，我让学生动手剪出一个对称图形，在剪的过程中让学生通过生生交流，优化出剪法：对折再剪就一定能剪出一个对称图形来。这样让学生通过“动手”进一步认识对称的性质。最后把学生五颜六色的作品展示在黑板上，更让学生体会到了成功的喜悦。
 再如，在教学二年级《找规律》一课是，教师出示左图： 提问：“你发现了什么规律？”大部分不能说出循环排列的规律。这时师要求同学们动手移一移，先照这样摆好第一排，再移一移，一直到第四排。生动手操作后，马上发现：横着看第一排的第一个移到最后，再都向前移一格就成了第二排，然后第二排的第一个移到最后，再都向前移一格就成了第三排，接下来也是一样。
操作不仅是认识事物的手段，而且也是思维的起点以及智力的源泉。当学生在解题和思维受阻时，如果适当地引导学生动手做一做，就会出现柳暗花明的境地。
再则，对于小学生来说一节课一直保持注意力集中是很难的，适时让孩子动一动手，更是吸引学生有效参与数学学习的一个好办法！
五、让学生“动情”
成功的教学依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。如果教师在讲台上，高高在上，始终与学生形成高大的、长距离感，学生紧张的心、紧张的神经怎么还能有效地参与到学习中去呢？所以作为教师当你第一步踏进教室就要把微笑带给你的学生，让每一个孩子都感觉到你的关爱。在教学中教师要把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是一个发展的人。要以共同学习探讨的语气与学生交流，要让学生感到老师就在你们中间，也是你们学习的同伴。只有这样才能形成教师和学生的零距离接触，才能解除学生紧张的负重心理，不让学生产生冷漠呆滞、愁眉苦脸神情，只有这样才能形成和谐的课堂，让学生真正成为课堂的大主人，勇敢地提出教师意想不到的问题，也只有这样你的学生才会爱你爱学习，才会积有效地参与到学习中去。 因此只有让学生真正“动”起来，他们才会全身心地投入到学习中来，他们的潜能才能得到最大限度地开发，个性才能得到最大程度的发展，才是真正有效地学习。上一页 [1] [2]
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