温州市城南小学  包晓霞

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，让学生“敢”问、“会”问、“乐”问，是一种良好的学习方法，对培养学生的学习自主性、主动性、创造性都有益处。

然而在传统的教学中，课堂中的提问是教师的专利，学生只有答，很少有问的机会。往往一节课教师会把问题紧紧握在自己手中，步步为营地让学生围着自己的教学思路转，更有甚者非要学生答出教师自己预设的答案为止，学生完全处在被动的学习状态中。当前课程改革推动着课堂教学也进行着深入改革,作为一线教师我们的教学理念也在悄然发生着变化，认识到应该把提问的权力和机会还给学生。特别是要在数学课堂教学中改变学生被动应答为主动提问。那么如何促使学生主动提问呢？

一、创建和谐课堂，让学生“敢”问

成功的教学依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。如果教师在讲台上，高高在上，始终与学生形成高大的、长距离感，学生紧张的心、紧张的神经怎么还敢提出问题呢？所以作为教师当你第一步踏进教室就要把微笑带给你的学生，让每一个孩子都感觉到你的关爱。在教学中教师要把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是一个发展的人。要以共同学习探讨的语气与学生交流，要让学生感到老师就在你们中间，也是你们学习的同伴。只有这样才能形成教师和学生的零距离接触，只有这样才能解除学生紧张的负重心理，不让学生产生冷漠呆滞、愁眉苦脸神情，也只有这样才能形成和谐的课堂，让学生真正成为课堂的大主人，勇敢地提出教师意想不到的问题。

二、创设情境，促学生“想”问

课堂上要想激活学生思维，主动思考，积极发问，首先要注重学生学习兴趣的激发。因为学生有了学习的兴趣，学习才不会成为一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。所以在教学中教师要有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。例如笔者在《小学数学教育》中看到这样一个例子：一教师在教学“圆锥的认识”时，出示一工地上圆锥形沙堆的图像后，问学生：你们看到这堆沙想提出什么样的问题？学生思考后提出如下问题：沙堆的形状叫什么？沙堆的体积是多少？这堆沙有多重？沙堆的占地面积是多少？等等。这样的情境创设使学生谈得投入、想得认真、问得贴切。而这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白，因而才会积极主动地去学习探索。此外，教师还可以创设讲故事、猜谜语、游戏、比赛等生动有趣的情境，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，促学生“想”问。

三、产生质疑，使学生“会”问

古人云：“学起于思，思源于疑”。创新思维的滋生往往从怀疑开始。巴普洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”显然，加强学生质疑问难能力的培养，对培养学生自己发现提出问题的能力有极重要的意义。例如笔者在教学“乘法的初步认识”时，故意在黑板上计算本班制做校徽的收费情况：8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＋……＋8。学生看到这里马上产生质疑提出：就没有其他更简便的方法计算吗？这样重要深刻的问题，之后的整节课就从学生的这句质疑的问题展开。不难看出，没有质疑很难激起求知欲；没有质疑，就感不到问题的存在，学生也就不会深入地思考，那么学习也就是表层和形式。由此来说，教学中教师要千方百计地从小的具体的问题引导学生，把问题看作是学习的动力，是贯穿学习过程中的主线；把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而养成习惯，久而久之使学生学会提问题。

四、适时激励、积极评价，引学生“乐”问

教师大概都有这样的感觉：低年级的课堂往往比高年级的课堂生动、活泼、宽松、愉悦。因为在长期的课堂教学中教师如果不注意适时激励、积极评价，帮助学生提高的自信，那么渐渐的你的学生就会失去在课堂上应答提问的信心和兴趣，而你的课堂也会失去生命的活力。所以教师在教学中要不停地“夸”你的学生，这个夸有两层意思：一是学生的应答提问恰如其分，应该表扬；一是学生的应答提问不够正确时，教师也要从另一个角度称赞，保护这些学生应答提问的积极性。这里值得一提的是这个“夸”也要讲求技巧，象有的教师上课动不动就是一句“你真棒”，让学生听得麻木，使得“夸”变成一句废话。有经验的教师课堂“夸”的语言丰富多彩，适时又恰如其分，这样的“夸”就能让学生在课堂上学得开心，问得快乐，变“要我答”为“我要问”。

我国教育学家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是创新的起点，教师在教学中，要想方设法激起学生提问的火花，让学生“敢”问、“想”问、“会”问、“乐”问，并在这样一个不断提出问题，不断解决问题的课堂中获得知识并享受到成功的喜悦，使数学课堂教学焕发出巨大的生命活力。

参考文献：

1、赵秀娟，“改变课堂教学现状”，《教师课堂教学中的怎么办》，开明出版社，2004年。

2、田杨，“在课堂教学中怎样引导学生提出问题”，开明出版社，2004年。

3、王素梅，“为学生学习创设宽松愉悦的心理环境”，《小学数学教育》2005第一期。

4、李万江，“让学生学会提问”，《小学数学教育》2005第一期。

5、赵虹起，“引导学生主动参与数学学习活动” 《小学数学教育》2005第三期。