数学教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,正在实验阶段中的人教版实验教材,从内容到形式都有很大改变,其综合性,弹性都增大.在掌握基础知识的同时,培养了学生思维的灵活性.现对新教材的部分编排内容有自己的看法.

    一、对例题的编排的看法

    1   例题中知识点渗入过多

第四册教材中安排了表内除法的学习，并利用除法来解决身边的实际问题。P59例4出示了这样的内容。（如图  ）。

纵观整节课，此题的编排目的是“应用学生已经掌握的表内乘除法的知识来解决问题”，学会用分步列式计算解决问题，引导学生列出综合算式进行解答，使学生初步理解乘、除混合运算。重点应是学会列综合算式解决问题，理解混合运算的顺序;难点是正确列式解答。和例题同时出现的还有脱式计算的步骤，无疑也应纳入知识重点。而在后面的练习里出现混合运算中的习题中数量为两位数，只要学生明确了运算顺序，其结果是可以直接口算的，那么在例题中加入脱式计算的步骤和格式，其用意何在？教师又如何在一节课中把握如此之多的知识点呢？

   2   例题间难度跨越过大

   第六册编入一位数除多位数的笔算除法。教材第二单元练习P20例2中出示52÷2，通过学习解决：当十位数上除后还有余数时应该怎么办？通过学生自主探究学习后形成一位数除两位数，商是两位数的。其后的练习四中也针对此进行了练习。在P22面出现的例3是236÷6一位数除三位数，商是两位数的笔算除法。要解决这类习题的关键是掌握正确的试商方法，学习后要使学生理解并形成这样的思考习惯：做笔算除法时先观察被除数最高位上的数，用它与除数比大小，看看是否大于除数，再来确定商的最高位在哪里，理解算理和同时，进上步形成笔算除法的一般思路。而在此之前从未出示试商的练习做铺垫，却突然出现百位不够商1的笔算除法。例题间难度跨越过大，学生理解起来较难。很多学生初次练习时仅仅是套用解题模式，并未完全理解，失去了探究学习的真正涵义。

    二、对习题编排的看法

    1   练习指向不明

第四册教材P31的做一做，是图文结合表述的题，[见图P     ]教参中明确指出：“用于让学生练习提出和解决用乘除法计算的问题引导学生分析数量间的关系，促使学生弄清解决两步计算的解题步骤”。

教材编排此题是在初步学习两步计算解决问题后出现的针对练习，旨在通过练习弄清两步计算的解题思路。实际上图中的那两组花的数量，是可以直接数出来，（在一年级的学习中，学生已经掌握了从图中得出准确数量的方法），从而直接得出第二步18÷6。这个习题的编排并没有预期效果。

2、练习要求不明

第二册的[十位上的数      ]

    第四册P60面练习   中的第二题[图示        ]这也是两步计算的针对练习,意在”让学生认真解读题意后,尝试有条理的分析数量关系,能根据乘(或加)的含义确定每一步的算法，正确计算出结果并允许学生用自己理解的方法进行解答。”很多学生在解答时直接写出了第二步：18÷9=2。这样的答案严谨吗？

第六册教材P37练习九第5题出示了混合运算，编排于此是侧重于理清混合运算的运算顺序，同时巩固笔算方法。但这里出现的数字已经是三位数，口算存在一定难度。如果要求是笔算，那么是应该脱式计算还是用竖式来算？？？？？？？