(三)总结阶段(2006年11月——2006年12月)

    五、实验的成果形式

1、教案设计；

2、课题实验报告；

3、有关教学模式的论文等

第一阶段的任务已基本完成，有成功也有失败的地方，并且做了详细的记录，分别如下：

材料一：如一年级学习“同样多”时，我设计这样的情境：中秋节来了，班上要举行赏月晚会，10人一桌，请同学们计划一下：每桌要几把椅子？几个杯子？几个碟子？要摆几块月饼？几个水果？为什么要这样摆？假如一张桌子上只有9把椅子会出现什么情况？……通过学生的计划、设计、思考，学生明确知道：一个人必须有一把椅子、一个杯子等，而且这些用具没有多余的。这样，就很好地渗透了“一一对应”的数学概念。

材料二：一年级第一册的小猪帮小兔造房子，同样渗透了“一一对应”的数学理念，诸如此类还有很多很多。这种模拟教学的实施，让所有学生都参与，让所有学生都切身体验、解决现实生活中的实际问题。这样，让学生置身与模拟环境中，有效地刺激了他们的思考兴趣，同时也让学生体验了数学知识在现实生活中的应用

材料三：一年级学习“元角分的认识”时，设计“小小顾客”的活动，要求学生课前到市场、商店去了解商品价格情况，选择几种感兴趣的物品，填写商品价格牌。老师可以直接利用学生手中的材料及了解到的信息，与学生共同分析、学习有关元、角、分的知识。学生研究自己手中的材料，比研究老师提供的材料更来劲，更感兴趣。这样做，不仅降低了老师课前准备的难度，降低了学生对新知识的陌生程度，而且提高了学生的参与意识，激发学习的兴趣。

材料四：如：在一年级教学“元角分”时，认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后，根据书本要求，老师创设了一个游戏：模拟了一个小小商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西。整个活动的过程，不仅使得课堂教学气氛活泼了，而且也与学生平时的生活经验挂钩，使学生通过生活中积累起来的经验，进一步巩固了知识。重新认识了“元、角、分”三者之间的数量关系，并提高了应用数学的能力。

材料五：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，数学来源于实际

材料六：五年级学习“工程应用题”时，设计了“小小工程师”的模拟活动:老师与小工程师们签合同。

让学生只有在思考、计算的基础上填写正确，老师才能与你签定合同。这样，让学生置身与模拟环境中，有效地刺激了他们的思考兴趣，同时也让学生体验了数学知识在现实生活中的应用。

材料七：在教学《比轻重》时，我让学生们试着分别抱起我和一个瘦小的学生，通过比较，很容易就让学生初步感受到重和轻的区别。再通过让他们比较自己从家里带来的各种蔬菜和水果，挑选自己喜欢的进行比较，从简单的两个比较，深化到多个之间比较；从实际活动得出谁重谁轻，到抽象推理出谁最重谁最轻。再比如，从来没有接触过气球和篮球的同学是很难明白为什么比篮球还大的气球却比篮球轻。要想让学生理解，方法很简单，让他们亲自接触感受气球和篮球，问题就迎刃而解。通过实践活动，亲身体验，也就很容易的明白物体的轻重是不能以物体的大小来衡量这个道理了。

　　不足之处是：在实施场景模拟活动之前，教师应做好充分的准备，还有就是对活动的度把握的不够到位，纪律有善于调整。应该总结第一阶段的经验，以便于更好地开展第二阶段的工作。

上一页  [1] [2]