虽然在学习本单元时，对许多内容的研究在课外进行，但学生参与的积极性很高，而且组内同学之间互相帮助，团结协作，组与组之间相互竞争，优势互补，有效地促进知识结构的整合。所以本单元内容我们先后只用了7课时就完成了，比计划提前18课时，效果还出人意料地好。

三、综合问题研究模式

综合问题研究模式是指学生在数学与其他学科（问题）的结合点上找到研究的内容，分小组开展信息处理、数据分析，对相关的材料进行适当的取舍，通过分析、类比、归纳，形成结论的研究活动。这样既可加深对数学知识的理解，又能拓宽视野，提高对事物的分析、判断和对信息的处理能力。

基本程序是：寻找结点、建立联系——确定主题、制定方案——作出猜想、圈定范围——积累信息、反复验证——分析归纳、形成报告。

在教学《简单的统计表和统计图》后，我们让学生调查统计表和统计图在现实生产和生活中的运用情况，因为学生中来自旅游、交通等部门的家庭比较多，学生找到的这方面的统计表和统计图中，反映此方面的内容比较集中，所以，我们组织学生对这些统计表和统计图进行筛选、分析，学生们自然就发现交通与旅游有着密切的联系，于是就组织学生对此问题进行更深入的研究，经过对现有资料的分析研究，得出了初步的结论：交通的日新月异带来了旅游业的发展。针对这一结论，我们又要求学生收集更多这方面的资料，于是学生又根据家庭的状况，将全班同学分成3个小组，即交通信息收集组、旅游信息收集组和其它信息收集组，经过3次的收集、交流、分析，学生们收集了自千岛湖形成42年以来本地的公路建设、车辆发展等方面的数据，收集了自1985年以来千岛湖开展旅游方面的数据，还收集了安徽黄山、杭州、建德、桐庐等周边地区的旅游发展情况的数据，并根据分析的需要，制作出统计表或统计图，通过对相关数据的详细分析、比较，得出具有说服力的结论，形成了一份较为完整的调查报告《影响千岛湖旅游状况的因子分析》。

有了这一次的体验，学生们对这方面的研究信心更足了，正准备对千岛湖未来几年内的交通发展计划、本地区的工农业发展情况进行调查，预测千岛湖旅游业的发展趋势。

让学生用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识是小学数学教学要实现的目标之一，开展研究性学习正是实现这一目标的最好学习方式。运用研究性学习的模式进行学习，旨在挣脱接受型教学模式的枷锁，但我们不能前脚迈出“应试教育”的泥坑，后脚又踏入“素质教育”——唯模式化的陷阱，所以我们要因人而异，因地制宜，视内容而定地开展研究性学习。

                                              浙江省淳安县千岛湖镇第一小学  张人瑞（311700）

电话：（0571）64830123    （0571）64924780

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