谈谈小学数学个性化教学

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谈谈小学数学个性化教学

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谈谈小学数学个性化教学

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-6-14

万源市河口镇小学       王先槐
数学教学个性化，与教师素质专业化、教学过程个性化、教学方法科学化、知识链接合理化等密不可分。诚然，教师专业化素质的优劣，直接影响把握教材、整合教材的能力。同时在教学过程中如何师生互动、共同探究新知，把握知识点而起关键作用。如何在数学教学中体现个性化，我认为以下几点尤为重要：
一、优美的导入，可以体现个性化。
“一出好戏，它的序幕即能把观众带进充满魅力的艺术殿堂。一节好课的开头，就如同一出好戏的序幕。”设计好导入，对学生研讨新知激起兴趣，对新知的学习有强烈的欲望。
片段一：当共同研讨“乘法各部分间的关系”时，教师可采用“开门见山激趣发”进入新课。
师：同学们，通过前面知识的学习，我们已经掌握了乘法的意义以及怎样验算乘法，那么，你们是否愿意知道乘法大家庭中各成员之间有什么关系吗？
生：想知道。
师：还想知道更多验算乘法的方法吗？
生：当然想。
师：好，那我们今天就来学习“乘法各部分间的关系”，学了以后，不但可以验算乘法计算对不对，还可以求解未知数Ⅹ。想学吗？
这样开门见山地道出本节课的主要内容，短短几分钟，就把学生的学习积极性调动起来，使学生自然而然地进入角色。
二、           教学设计巧妙，可以体现个性化。
巧妙的课堂设计，来自于研读教材、纵横知识链接、充分考虑学生的基础上而形成的，它融知识、能力、品德教育等于一体。
片段二：利用多媒体展示准备题。
（一）、口算，其目的是提高口算能力，提高计算能力。使学生的思维得到有序发展。
（二）、准备题，有3盘鸡蛋，每盘6个，一共有多少个鸡蛋？（以图的形势展示，先出来一盘，再出来两盘，让学生观察后编应用题。）
师：根据演示，你们看懂了什么？谁会编应用题？试试看。
生甲：一盘有6个鸡蛋，3盘有多少个鸡蛋？
生乙：有鸡蛋18个，共有3盘，每盘有6个。
生丙：每盘有6个鸡蛋，3盘一共有多少个鸡蛋？
                    ……
师：请同学们思考，他们谁编得更准确些？然后再作小结。
根据生丙的题列出算式并计算出结果。利用以前学的知识引出“因数×因数＝积”的关系式，这样为学习新知降低了难度。
三、  教学语言简练，可以体现个性化。
数学语言的简练、准确，内倾性极强，使教学活动犹如行云流水，气氛活跃。
在课堂上尽量用“你发现了什么？”“你会吗？”“你还有不同意见吗？”“谁来试试？”“谁会总结？”“你真是个好孩子。”“你很棒。”等等带有鼓动性的语言，把本是枯燥、抽象的内容具体化，充分牵动学生的思维，使学生知无不言，言而不尽。
四、                              作业设计科学化，可以延展学生的个性。
由于老师不能彻底从教学质量的禁锢中解脱出来，受课上满堂灌，课下题海战的影响，让学生三重三轻，导致学生课业负担过重，这样不宜学生思维发展。最好的做法是：在上完新课时，出现变式题或一题多解、多题一解及探索型、开放型的题目，体现作业的少精活，把握住小学生做作业的好奇、求趣、喜新、图快的心理特点。从根本上达到作业的目的，巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。因此，作业设计要做到六要：精选内容、数量适当、难易适度、形式多样、题型题材有新意、作业时间适宜。充分发挥学生的个性，让学生根据自己的知识水平思考，完成能完成的作业，让学生活跃在数学乐园中。
总之，数学教学个性化要在教学实践中逐步探索，它的内含十分广泛，需要我们不断总结，不断发现，渐次形成独特的教学经验，为我们的教育教学服务。

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