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浅谈小学数学个性化教学 |
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| ――听朱乐平老师《从课堂看数学教育改革》有感 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-6-14  |
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《课程标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“不同的人在数学上得到不同的发展。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在我国的一些中小学，也正在进行或已经进行有关培养学生个性方面的实验。但是又不能不看到，这样一种教育观，远远未达到被广泛接受的程度，无论是教育评价体制，还是课程的设置、教学过程的组织等，往往是把大一统的、一元化的内容作为惟一的衡量标准，教师还是按照固有的运行模式规范自已的行为。 强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。随着社会进入信息时代，创新成为时代的主题，人的主体地位得到充分尊重，社会要求教育为社会培养大批具有创新精神和实践能力的人才。而创新是个体个性化活动的产物，任何无视学生个性的、平均主义的、“一刀切”的教学都不利于创新精神和实践能力的培养。因此，可以说时代呼唤着个性化教学。同时，不同的个体，不同的个性特征，也在客观上要求教学要关注学生的个性差异，让学生以适合自已的方式学习，以获得适合自已的最佳发展。然而，目前我国的班级授课制条件下的平均主义教学严重地阻碍了学生个性的发展。班级教学是基于共性的教学，企望按照统一的程序、统一的标准制造“标准件”，这种“一刀切”的教学方式，必定会使不同的学生的发展受到限制或阻碍。 但班级授课制也有其无可比拟的优越性。它使个别教学转为集体教学，扩大了教育规模，提高了教学效率和教学质量，等等。其优点是其他教学形式无法取代的。因此，在今天以至今后很长时间内它仍然是学校教育教学的基本组织形式。那如何继承班级授课制的优点和长处，同时又克服其局限性，使班级教学适应每个学生的个性特点，实现因材施教，这正是个性化教学所需要研究的。 在教学中，由于不同学生的学习方式存在着很大差异。教师要针对学生认知方式的长处、兴趣或学习偏爱的方式进行教学设计，让不同学习风格的学生都有充分发挥自已的才能的空间，以适合自已的学习方式去学习。 1、 通过"自主探究性的学习活动"，形成个性化学习。 学生的学习活动是自主性的，决不是老师讲什么学生就学什么，老师叫干什么学生就干什么，而是学生在教师指导下自已确定学习的任务和目标，自已选择学习的策略和方法，自已控制和调节学习的速度。在这样的教学过程中，学生的学习具有个别化特征，教师不再是支配者，统治者，而是支持者和帮助者。 探究性学习是指在课堂教学中，教师组织学生主动参与、乐于探究、勤于动手，用自已的方式去探索问题、思考问题和解决问题的一种学习方式。它改变了只注重教师教，忽视学生学的传统接受式的学习方式，着力于学生的学，强调学生与学生现实生活的联系，强调能力的养成，强调学生之间的合作与交往，努力体现"以学生发展为本"的思想。 ２、采用“异步指导，自主乐学”之个性化教学模式。 “异步指导，自主乐学”是将教师的三种指导形式（全体指导、分类指导、个别指导）与学生的四种学习形式（独学、对学、群学、请教）有机地统一在一个教学过程中，把“乐学”贯穿于课堂教学始终，有效地促进各类学生自主学习充分发展的教学模式。 （１）班级组织形式 教师的三种指导形式中，如何落实“分类指导”是“异步指导，自主乐学”实践中能否有效地促进各类学生充分发展的关键。为此，在教学进程的一定阶段，将学生按层次分成“两股轨道”：异步指导组和自主学习组。 ――异步指导组：把少数学习特别有困难的学生同质组成异步指导小组。异步指导组主要在教师直接指导下学习，达到大纲所规定的基本要求（扶中有放）。 ――自主学习组：把优中等学生按组内异质、组间同质组合成若干小组（一般一组为4-6人）。自主学习组主要凭借教师提供的学习材料及要求，进行独立自主的学习活动以达到主动获取知识和技能，发展能力的要求（以放为主）。 各组均以对拼课桌组成长方形座位方阵，以便于讨论交流。组间常以竞赛形式展开学习，比一比哪组学习更主动，进步更快。组间汇报采用组员轮流，不准组长或优生包办。组长定期轮换，一般每二周为一届，每学期每人可在组内任2-3届组长。实践表明，一个人但任过组长后，并且以后又有担任组长的机会时，他就会留心学习的他人担任组长的长处 ，并将这些长处内化为自已的能力运用于下一次担任组长的工作中，其实这就是模仿和再创造的过程，这样循环反复，锻炼了学生的组织能力。 （2） 教学组织形式--小组合作学习 在小组学习时，“自主学习组”以“放”为主，“放”中有“扶”的方式进行教学。“扶”主要体现在教师的“自学提示”上，课堂上放手让他们自学、互学，通过自主学习，相互交流，讨论汇报等形式，获得知识，发展学习能力。 异步指导组以“扶放”结合的方式进行教学。“扶”主要是指较难的知识点，由教师在低难度的提问，导向性的提示的启发下学习；“放”就是指较容易的知识点，放手让学生自主学习。先要求学懂学会，再要求会学。 这样各类学生都以各自适宜的学习速度、坡度和方式，达到“能走则走，能跑则跑”的学习目的，真正体现“让每个学生在原有的基础上有发展，尽可能有大的发展”的思想。 |
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