（二）国内外研究现状分析

1. 国内外研究现状

学生自主学习的研究古已有之，如“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。” 强调亲身学习的重要。“不愤不启，不悱不发。”（《论语》）强调自身的感悟。这些理论散见于古籍之中，未成体系。由北京师范大学裴娣娜教授主持的主体教育理论研究和实践探索已有十多年的历程，全国众多教育理论工作者和中小学教师从不同角度参与了这项工作。但他们的研究还未形成定论，并且理论性强，一线教师难以掌握。我们研究，可以互相借鉴，以促进中国本土化教育理论的形成。锡山市教研室“九五”期间做的“创设良好课堂教学环境，促进学生主体性的发展”实验研究，贴近实践，操作性强，但与新课改联系不多，未能与时俱进，建构的课堂教学模式还不能被广泛认可及推广。上海市闸北区第一中心小学“八五”期间开展“自主教育” 研究，涉及范围广，可是对于小学数学学科的教学研究未深。

2.本研究课题与以上研究的联系与区别

“主体教育”、“主体性的发展”、“自主教育”与本课题有联系，但不等同。本课题以小学数学教学改革为突破口，着眼点在实践操作上，以人的发展、现代教育理论为支点，做一些实证性的研究。

  首先，课题研究立足校本，着眼于“自主参与”，着重解决小学生学习的动力问题。从不同的年级段入手，探讨不同年龄的学生自主参与的不同行为特点和心理特征，为“主体性教育” 研究提供另一范例。

  2.把多元智力理论、新课改理念纳入本课题研究视野，尊重学生，允许学生在发展程度和素质结构上存在差别。全面观察分析每一个学生，根据每位学生的长处与短处，为他们设计在各自潜质基础上得到最大发展的培育方案，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程要求。因此，本课题研究涉及个别化教育问题、课程设计问题及评价问题。

    3.构建新的、科学的、可推广的“自主参与的课堂教学模式”也是本课题要解决的主要任务之一。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>