五、操作与结论

（一）自主参与的环节、特征与条件

1.自主参与的环节

自主参与是通过一系列的实践活动实现的。自主参与具体表现为立趣、立标、立法、立控、立思等环节，离开了这些具体环节，自主参与就没有了凭借。

（1）立趣，就是主体要有参与的兴趣、动机、愿望、需要, 形成强大的内驱力，才能外化为自主参与的行动，即解决“为什么参与”的问题。

（2）立标，就是主体根据内需，分析自己的实际状况，确定参与的方向、目标，解决“参与到什么程度”的问题。

（3）立法，就是主体具体设计、规划参与的程序，探索参与的方法，解决“怎样参与”的问题。

（4）立控，就是主体实施参与规划，突破参与障碍，攻克参与难关，时时自我监控评价，解决“参与得怎么样”的问题。

（5）立思，就是主体回顾反思参与过程，总结经验教训，进行自我调整，解决“还应怎样参与”的问题。

这五个环节，立趣是前提，立标是关键，立法是保障，立控是核心，立思是提升。从五个环节来看，自主参与着眼于培养学生独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新的个性品质和不迷信、不盲从的独立人格。

2.自主参与的特征

（1）全员性

一般来说，每个人都有一定的自主参与意识和自主参与能力，都能进行一定的自主活动，并表现出相应的自主性。教师要相信每个学生都有学习的潜能，都能取得成功，要为每个学生创造自主参与的条件和机会。避免少数尖子生的参与代替多数学生活动，造成有的学生参与泛滥，有的学生参与不足或不参与。

（2）过程性

　　自主参与从发生到持续到结束，具有过程性。

（3）选择性

学生分析自己的长处与不足，从实际出发，根据需要，选择参与还是不参与。平时，教师应该为学生提供更多的选择机会，尊重和鼓励学生各种自由、自觉的活动，而不能强迫或命令学生做什么或不做什么。

（4）主动性

自主是学生最主要的内在需求，学生心理发展上的两个反抗期实质上就是学生自主意识的觉醒。自主参与是学生天生的秉性，教师不该对其控制，甚至主宰。

（5）实践性

学生的自主参与是在实践中生成、表现的，没有个人的积极实践活动，就不会有自主参与。自主参与强调学生对实践的亲自性、卷入性。教学中，学生自主参与发现，自主进行讲解，自己动手，自己小结，都体现很强的实践性。

（6）可塑性

受年龄、知识、经验、身心发展未成熟的直接制约，学生的自主参与意识比较薄弱，能力还很有限，需要有目的的培养和提高。有些学生不参与，有的学生参与不深入，有的学生不参与却是由于认为自己能力与同伴差，避免暴露自己的无能所致，教师就要针对学生实际，采用种种手段启发诱导，使学生萌发参与欲望，并逐渐自主参与。

3.自主参与的条件

（1）民主的气氛

要想让学生自主参与，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会自主参与。教学中，教师可多一点微笑，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染；可多一点尊重，尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的选择，不横加干涉，尊重学生的隐私，不随便宣扬；可多一点赞美，不吝啬对学生的赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到学习中来。

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