低级教研组进行了一次“三人上一课”的教研活动。所谓“三人上一课”即由教研组长指定课题，分别由三名教师独立备课上课，教研组组织教师去听，然后再由任课教师说课，大家进行评课、研讨，通过实践→研究→再实践这样的过程，达到互相学习、共同提高的目的。

这次研究的课题是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册“时、分的认识”。三位教师在认识钟面和1时等于60分的教学上都差不多，但在完成书中想想做做第一题时，由于三位老师在备课时对本题的作用理解不同，采取的教学方法不一样，教学效果就大相径庭了。题目是这样的：一分钟脉搏大约跳（   ）次；一分钟大约做（  ）节眼保健操；一分钟大约跳（  ）下绳；一分钟还能做些什么？自己试一试。评课时，教研组长要求大家就这一教学环节重点研究。

 课例1：张老师是一位新教师，他认为：这道题的作用是通过让学生在一分钟内参加各种活动，明白一分钟是可以做很多事情的，懂得时间的宝贵，进行珍惜时间的教育，他的教学活动是这样安排的：

师：同学们，一分钟是可以做很多事情的，你们知道吗，1分钟一个印刷工人可以印一千多份报纸，一个播音员能播198个字呢，我们一分钟能做哪些事情呢？

小黑板出示：一分钟能做什么？

⑴能做几节眼保健操？

⑵能做几道口算题？

⑶能写几个字？

⑷脉搏能跳几下？

⑸能跳几下绳、踢几下毽子？

张老师指定四个组分别完成1-4题，指名二人跳绳踢毽子，写字的内容是“珍惜时间，做时间的主人”这几个字，老师喊开始后，全班同学都动了起来，听课的老师注意到有部分学生因不知道一分钟时间有多长，没做完一分钟就停止了。老师喊停以后，各人开始汇报自己完成的情况，只有第一组因为有小组长喊口令答案是一致的，其余三组的答案差距很大，口算少的做了4道题，多的做了18题；写字最少的写7个，最多的写了22个；脉搏有的说跳了32下，有的说跳了75下，老师花了很长时间让大家汇报完，对那些写得快快、做得多的同学给予了“真好！”“真快！”的肯定。最后张老师小结：一分钟说长也不长，说短也不知，但一分钟是可以做很多事情的，我们要珍惜时间。在课的最后张老师还特地安排了一个内容，读含有时间的句子：“时间是生命”、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，并提问：你还知道什么含有时间的句子？学生在老师的启发下，陆续说出了“一年之季在于春，一日之季在于晨”、“日月如梭、光阴似箭”、“寒来暑往”、“少壮不努力，老大徒伤悲”……下课前，当老师问同学们这节课学到什么时，学生几乎是异口同声地回答：要节约时间。

评价：大家都觉得张老师的课更像思想品德课，一节课上，安排这么多的时间，组织这么多的活动，目的竟然是为了教育学生节约时间，明显偏离了数学教学的目标，数学化的成份太少，尽管课上热热闹闹，但效率很低。教学目标不正确就等于盲人骑瞎马，花再多的力气也是浪费时间。

课例2：王老师认为这道题的作用是让学生通过多种活动来体会一分钟的长短，知道在一分钟的时间里我们能干些什么？王老师的教学活动是这样安排的：

师：同学们，你们想知道一分钟的时间有多长吗？在一分钟里我们能做哪些事情呢？黑板出示：

⑴一分钟能写（  ）个汉字

⑵一分钟能做（  ）节眼保健操

⑶一分钟脉搏能跳动（  ）下

⑷一分钟能做（  ）道口算题

先请同学们猜一猜，然后王老师也是把学生分成4个组，每组完成一题。老师到一分钟的时间喊停。比一比看谁做得又快又好。做完后各人汇报了自己完成的情况。

评价：大家认为王老师对这道题的教学目标还算明白，但教学效果仍然很差。原因是备课时对活动的过程缺少思考，表面上看，同学们在短时间内进行了四种活动，效率很高，但四种活动是分组进行的，实际上每个人只参加了一种，不能算参加了多种活动，比一比的要求又违背了老师开展活动的初衷，学生的精力全部集中到又快又好上，根本没有花心思去体验一分钟时间的长短。这一教学过程学生中只是按照老师的要求去做了一件事情，丝毫没有思维的火花，学生只有活动无体验。因此，教学目标再好，教学方法不对，教学过程就像一个聋子的耳朵，起不到应有的作用。

 课例3：刘老师是一个有教学经验的老教师，他认为这道题作用是通过多种活动让学生体验一分钟的长短，加深对“分”这一时间概念的认识，有根据地猜想一分钟能做什么？”有机渗透节约时间的教育。刘老师的教学活动是这样安排的：

师：同学们，你们想知道一分钟的时间有多长吗？下面让我们通过活动来体验一下。

1、数数。刘老师先示范。数数的速度（一秒钟数一下），要求同学们闭上眼睛按这种速度默默地在心里数。老师放一分钟的轻音乐，音乐声停，数数停止。汇报数数的结果，大部分同学都在60下左右，得出结论，按刚才的速度数60下大约就是1分钟。

2、测脉搏。刘老师首先示范怎样测脉搏，在大家都感觉到脉搏跳动后，问：你脉搏跳动的速度比我们刚才数数的速度快还是慢？在测之前，我们先猜想一下：一分钟你的脉搏大约跳多少下？然后测试一分钟，汇报后得出结论。

3、一分钟转身。全体起立，一、四两组面向左右墙壁，中间两组面向后，估计一分钟时间到了就转过身子。老师表扬那些最接近一分钟转身的同学，鼓励那些相差多的同学。

4、填空。

⑴一分钟能跳绳（  ）下 。强调以前体育老师测试我们跳绳的个数，测试的时间就是一分钟。

⑵一分钟能做（  ）节眼保健操。

生1：开学时，我把班上的作息时间表抄了一张贴在家里，妈妈看了以后问我，为什么上午第三节课时间是45分钟，其它的课都是40分钟呢，我也搞不清楚，就问了班主任，老师告诉我这节课要做眼保健操，所以多了5分钟，我想5分钟做4节眼保健操，差不多一分钟做一节。

生2：一节眼保健操有8个8拍，八八六十四下，和一分钟大约数六十个数差不多，所以填1节。

⑶一个播音员一分钟能播（  ）个字，一个印刷工人一分能印（  ）张报纸。老师把答案直接告诉学生。当老师告诉学生一个印刷工人一分钟能印一千多张报纸时，学生中发出了“啊！”的赞叹，刘老师及时进行要珍惜时间的教育。

一分钟还能做些什么呢？同学们课后去试一试。

评价：大家觉得刘老师的这一教学环节是高效的。有这么几个优点：

1、教学目标准确，过程与方法为目标服务，确保每一活动扎实有效。尽管三位老师让学生参与活动的内容都差不多，前两位老师的着力点在能做什么上，而刘老师的着力点在一分钟上。刘老师的课堂气氛没有前两位老师的热烈，甚至出现了短时间的冷场，但学生在活动过程中除了动手还要动脑，思维活动贯穿始终，这是前两位老师所欠缺的。刘老师指导的学生有根据地猜想，对培养学生逻辑思维的能力起到了促进作用。在学生还没弄清楚一分钟时间究竟是多长的情况下，就猜想能干什么只会浪费教学时间。

2、刘老师的教学活动不平均使用力量，对数数和测脉搏的活动进行了详细指导，让学生认真体验，而对于跳绳能跳几下，直接让学生填空，因为学校组织的冬季三项赛中有一分钟跳绳，只不过当时关心的是跳绳的个数，不关心一分钟的长短，现在填个空，引起学生对跳绳活动的回忆，让学生根据头脑中的表象体验一下那个时间就是一分钟，目的就达到了。

3、刘老师注意信息反馈的有效性。前面两位老师在学生一分钟写字个数、口算条数、脉搏跳动的次数信息反馈上花了大量的时间，而老师了解这些个数、条数有什么用呢？除了说“你写得真快”之类赞扬的句子外，也就不了了之了。刘老师反馈数数个数在60左右不仅让学生明白一分钟时间大概有多长，而且也为学习一分等于60秒打下了伏笔。刘老师通过一分钟转身活动，对哪些同学已经掌握了，哪些同学还有问题一目了然。老师可根据信息反馈的状况去调控下面的教学活动，会更加关注那几个还未掌握的同学，这样就能减少差生的形成，促进班级整体水平的提高。

 最后教导主任对这一次教研活动进行总结。教导主任结合平时查看备课笔记的情况及这节课的教学状况，谈了自己的看法。他认为课堂教学的有效性在于备课的有效性，他提醒大家备课时注意以下几点：

1、备课不是抄教案。如果备课仅仅是为了应付管理者的检查，照抄现成的参考教案，或直接从网上下载打印，这种教案写得再漂亮也毫无用处，如果连一节课的教学目标都不清楚，每个教学环节的作用是什么也不知道，只是照着教案画葫芦，对那些重要的教学环节不是蜻蜓点水，就是形似神不是。

2、要吃透教材，了解学生。备课时要弄清楚本节教材的地位和作用、学生已有的知识基础及掌握的状况，才能找到学生的最近发展区，才能创设实用的教学情境，安排有效的探究活动，在钻研教材时，不能只重视新授部分而忽视对习题的研究。

3、要精心设计提问的问题。课堂提问对学生的思维活动起着积极的导向作用，要能激发学生的求知欲望，启迪学生的思维，突出教学的重要，如果提问毫无价值或学生无法回答，必定浪费教学时间，课堂教学的有效性就大打折扣了。

活动结束时，同志们一致认为这次教研活动有效。教研活动的有效能促进教师业务水平的提高，教师业务水平提高了才能确保课堂教学的有效。