教学内容：

国标苏教版小学《数学》三年级下册第17、18页。

教学目标:

1．认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住全年以及每个月的天数。

2．在观察年历的活动中，培养收集、处理信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

课堂实录：

师：今天是几月几日？

生：3月9日。       

师：这是很平常的一个日子。但一年中总有一天对我们每一个人来说，是很特殊的一天。这一天是你的——

生（脱口而出）：生日。

师：你能在年历上找到你的生日吗？圈划出来，看看这一天是星期几？

学生在各自的年历上找生日并作圈划（课前，每位学生准备了一张2005年的年历卡。）

师：愿意告诉大家你的生日是几月几日吗？其他同学根据他所说的日期找出这一天是星期几。

两位学生起立说出各自的生日，其余学生判断是星期几。

【评析：“年、月、日”知识是计量知识中与空间知识（长度）、质量和货币知识相并列，承接较小的时间单位“时、分、秒”之后而学习的较大的时间单位。教材的这种安排顺序是包含了对儿童认知客观实际的正确把握。年、月、日的概念相对于空间（长度）、质量和货币要抽象、难于把握一些；相对于时、分、秒的体验又空乏、肤浅一些。但因为生活离不开时间，它是物质存在的形式之一，所以儿童的生活之中已积累有一定的年、月、日的初步经验。本课教学从其中选择有较多体验的“日”开始，而至月、年，次第展开。在一般自然的交谈中，刻意地安布一个普通日子的“平常”题眼正反拈联，顺手牵引出与之对立的“特殊”的日子的猜测，使话题与认识的主体——学生的相关度一下子得到了提升，从而激活了学生对课题学习的兴趣，使其后对年历片的观察与圈划活动能使学生令行风动、倾心参与。这是教者开课艺术的充分体现。

本课的目标定位对知识层面规定较低，只是要求知道（记住）；但对情意领域，教者的眼光又很高远，重视了能力和兴趣的教育培养。这是本课设计着眼点的一大特色。】

师：请继续观察年历卡，你发现些什么了？

生：每个月后都有空缺。

师：哦，你看出了每个月的日期排列有特点。

生：一年有12个月。

教师板书：一年有12个月。

生：2月有28天，其它各个月有30天，有31天。

师：你是怎么看的？

生：一个月的最后一个日期数是多少，这个月就有多少天。

师：说得真好！2005年的各个月有多少天，请大家观察年历，再填写数学书第17页的表格。

月份	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
天数

学生填写后，指名报各月的天数，学生核对。

一位学生说：他的年历上，7月是30天。教师接过学生的年历看，发现日期的排列有些特别，因最下面一行没有空行，遂把31排到了最上面一行。学生没看懂这种有些特别的排列法。教师随即视频展示这一位学生所带的的年历，并引导其他学生观察、辨析这个月有多少天。

【评析：接下来教者的谈话采用简短的祈使句，对学生的学习活动作出安排，并从“发现”的高度引导增强学习活动的意识性。教者还帮助学生把对年历观察所发现的表达上升为某种规范的形态，并迅速作出信息的筛选，采取板书措施，强化有用信息，催生学生的认知构建。

在这一引导观察年历片的学习活动中，教者还十分重视方法引导，注意提问方法——“你是怎么看的？”对学生的学习活动安排，教者能顾及细节，具体入微，十分真实，不避讳、不放弃学生问题中的特殊性：某学生带的省纸排列法的年历片上七月的最后一格没有31日这一特殊现象，并能随即采用视频展示手段，把个别学生的学习疑惑推广到全班，积累成全体学生的学习经历和认知财富。教者的教学机敏，视课堂矛盾为“有戏”、是一种极其难得学习资源的意识，以及驾驭课堂左右逢源的高超技能于中可见一斑。】

师：请大家观察根据年历整理的这张表，你又有什么发现？

生：各个月的天数不同。

生：7月、8月都是31天。

生：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，……

师：你怎么会说的？

生：我们一年级的语文书中有这首儿歌。

师：大、小指什么？

生：大指大月，31天；小指小月，30天。

教师板书：

大月（31天）

小月（30天）

师：一年中，有31天的月份是——

生（齐答）：大月

师：有30天的月份是——

生（齐答）：小月

师：请大家拿出水彩笔，把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。我请两位同学，一位男生，一位女生，在黑板上的表格中涂色。男生涂大月、女生涂小月，比一比，看谁涂得快。

学生活动：涂色。黑板上的两位学生，涂小月的女生比涂大月的男生抢先完成。

男生争着叫嚷：不公平！不公平！

师：公平，还是不公平，我们稍等片刻再说！请大家对照检查，你的书上和黑板上的表格中所涂的颜色，是不是正确？

学生自我检查。

师：有涂得不一样的吗？愿意说给大家听听你涂得不同的是什么？

有三位学生主动起立，陈述的都是把二月涂成了蓝色。

师：我们大家的想法是——

生：二月，不能涂颜色。

生：二月，既不是大月，也不是小月。

师：说得对！看看涂色，请回答，一年中的大月是哪几个月，小月呢？

随着学生的回答，教师继续板书：

大月（31天）： 1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）：      4、6、   9、11

师：我们一起数一数，一年中，大月、小月各有多少个？

学生数后回答：大月有7个，小月有4个。一位男生起立：刚才的比赛不公平。我们男生涂的是大月，比女生涂小月，涂得要多！

师：是的！一年中，大月比小月要多。让男女生比一比，分别涂大小月，这的确是一场不公平的比赛。一年12个月，除了大月就是小月，同意吗？

生： 同意！

教师沉默，等待。片刻之后，一位学生站起来了：不对！12个月，除了大月、小月，还有二月。二月，既不是大月、也不是小月。其余学生恍然大悟。

师：呵呵！一不小心，掉进贲老师设置的思维“陷阱”中去了。

学生们会心而笑！

教师板书：

二月（28天）

生：二月还有的时候是29天。

师：对！2005年的二月是28天，还有的年份的二月是29天。这个问题，明天的数学课我们专题研究。

补充完成板书：二月（28天、29天）

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