内容摘要：
　　长期以来，由于受“应试教育”的影响，对学生学习的评价主要进行课内知识的评价。这种评价完全是在极其狭窄的范围内进行，但是它的评价结果却被视为学生整体的表征，或被当作学生整个人生价值的表征。把考试与评价等同起来，把考试分数与学生价值等同起来的评价模式，必将导致种种弊端。评价的模式已不适应素质教育的需要，为此，我对小学生数学学习评价进行了初探。
　　关键词：小学生数学合作学习       评价
　　长期以来，由于受“应试教育”的影响，对学生学习的评价主要进行课内知识的评价。这种评价完全是在极其狭窄的范围内进行，但是它的评价结果却被视为学生整体的表征，或被当作学生整个人生价值的表征。把考试与评价等同起来，把考试分数与学生价值等同起来的评价模式，必将导致种种弊端。评价的模式已不适应素质教育的需要，为此，我对小学生数学学习评价进行了初探。
　　一、制定适宜的具体评价目标
　　在数学课堂中使用合作学习可以促进全体学生素质的全面发展，有利于学生主体意识、合作意识及合作行为的养成，并在促进学生社会化的同时培养学生的实践能力和创新精神。现阶段合作学习中的评价目标，更要面向全体、全员参与，增加学生间交往，促进学生学会学习、学会思考、学会合作，这学期我设计了对数学学习评价的五条优秀等级具体目标：
　　1、对数学有强烈的好奇心，乐于学习数学；
　　2、学习态度端正；
　　3、养成良好的学习习惯；
　　4、思维具有创造性；
　　5、有强烈的合作意识。
　　并根据班级学生实际情况在五条优秀等级中又制定了相应的良好等级。
　　合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失兴趣。公正、客观地评价学生，掌握标准，才能起到作用，达到预期的效果。目标制定的出发点要渗透出对学生的关怀和企盼。
　　二、评价促进了全体学生的参与
　　我们经常见到的数学课一般是：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻.算理演绎清晰,学生听得轻轻松松，似乎明明白白；但稍遇变式和实际问题就束手无策。有的教师设计了许多细碎问题，师生之间一问一答，频率很高。表面上看十分流畅，但实际检测表明，学生知识的掌握和能力的形成都不理想。有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力还可以，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能。有的教师让少数优等生在课堂上唱主角、操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别后进生更是雾里看花，不知其所以然。针对以上这种课堂现象，我认为不符合当前素质教育的理念。
　　要改变这种不良的课堂教学的模式，首先要更新教育观念，要让全体学生参与课堂，要培养学生的创新思维和创造的潜能，发挥学生在课堂上的主体作用使每个学生成为学习的主人，不做学习的奴隶。因此，教师应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展。让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等教学活动，充分挖掘数学的形式美与内在美，进而加上教师细致到位的评价鼓励，使每个学生都在学数学的过程中体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。
　　1、数学学习中对学生采取个人与小组相结合的评价方式能充分调动学生的主动性
　　在以往的学习中，学生往往是在被动地接受教师对自己的评价，听从教师对自己或本组表现的评定。而多种方式相结合的评价可充分发挥学生的主动性，积极性。
　　采用了个人与小组相结合的评价方式后，使评价由教师转向学生自身，这说明评价做到了以尊重学生为基本前提，学生在积极地参与自评与他评过程中，使教育评价成为学生发展自我认识、自我教育、自我管理和自我评价能力的手段。通过其内在权衡百整位置，增强自我激励，从而充分调动其努力提高自身综合素质的积极性、主动性。
　　2、自评与他评相结合的评价方式能更好地发挥学生的互动性
　　学生的互评过程是一个人与人交流、沟通的过程，这一过程正是一个以主动求互动的过程。评价中评价者通过评价他人来确认要求，进而反思自己（本组）行为，修正自身行为，达到要求指标。被评价者在接受他人对自己（本组）的评价，逐步完善自我，符合要求指标。整个过程中，促使所有学生都再努力提高自身素质。也就是说，评价这预备评价这完成的是一种理智互动过程，也是一种情感互动过程，在理智、情感与行为的统一使他们的行为相互作用，相互转化，促使被评价者与评价者的主客体状态良好转化，起到互动作用。
　　三、评价促进学生合作学习
　　客观的评价方式能通过学生参与评价促进学生合作学习，以激发学生潜在积极性和创造力。传统的评价方式，多为教师--学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。因而，只有接受评价的结果，没有参与评价的意识，抑制了学生自我管理、自我激励的能力。我们必须构建学生自评、组间评与师评相结合评价的激励机制，促进合作学习。并且这种评价一直贯穿于整个教学活动之中，对学生学习成长的全方面给与正确的引导和鼓励。比如下面是一个可以适用于自评，组评和师评的合作学习评价量规，其中评价的项目就隐含了对学生合作学习的指导：
　　1．对探究数学问题
　　（1）有兴趣，喜欢探究。
　　（2）虽然有时兴趣不高，但也能认真学习。
　　2．探讨问题时
　　（1）能主动参与对问题的讨论。
　　（2）不依赖别人，能自己作主，有自己的想法。
　　（3）实在不会我会向别人请教。
　　（4）我想出的办法跟别人不一样。
　　3．解决问题时。
　　（1）有两种以上的思路或方法。
　　（2）能把自己的想法讲给别人听。
　　（3）自己有别人没想到的新方法。
　　4．当不理解、不明白、有疑问时。
　　（1）敢于大胆提出问题进行询问。
　　（2）敢于提出不同意见。
　　5．同学合作过程中。
　　（1）能积极参与对问题的讨论，每次都发言。
　　（2）能指出小组同学学习中的优点和不足。
　　（3）别人学习有困难时能主动提供帮助。
　　

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