|
|||||||||
 |
|
||||||||
|
|
||||||||||||||
| | 网站首页 | 教育新闻 | 课程标准 | 小学数学 | 小学语文 | 中学语文 | 中学数学 | 英语教学 | 科学教学 | 政史社会 | 班队团校 | 教师试卷 | 学科试卷 | 竞赛试卷 | 中考试卷 | 高考试卷 | 全册教案 | 课件下载 | QQ秘书网 | 怀念旧版 | 雁过留声 | 冲值说明 | | ||
 |
||
|
||
|
|||||
|
对小学生数学合作学习的评价 |
|||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-22  |
|||||
|
此外，还有组间评。所谓组间评，是指学生在学习过程及一段学习或全部学习完成后，依据评价标准，对其他同学作出分析和判断，从而激发组内成员的责任感、成功的喜悦，促进组际间的竞争、交流。 在教学实际中得出效果为： 1．评价促进了学生合作意识的提高。由于评价以小组为单位，使绝大多数的同学增强了集体荣誉感，特别是分工协作完成一项任务时，学生神情专注，注意力集中，都想为小组争得荣誉。 2．评价使学生能客观地分析自己、客观地评价别人，锻炼了接受评价的心理承受能力。因为，评价不是单项的，在你评价别人的同时，别人也在评价你，评价是学习活动中的一部分。 3．评价促进了学生积极上进的热情。 四.对学生数学评价研究的思考 评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。而以往“应试教育”却把评价的功能窄化为选拔，注重其“证明”的功用；将评价方式窄化为考试，追求经常性、正规化、定量化；把评价反馈的任务局限于“告之准确的结论”，导向素质教育的评价要充分释放教育评价本身固有的多种功能，全面开发丰富的评价方式，才能使评价能真正促进学生的发展。 1.评价要更多地关注学生学习的过程。 学生的多方面素质主要是在学习的过程中发展起来的，所以评价要更多地关注学生学习过程中的变化和发展，通过不断的反馈，使学生发现自己的长处和优势，同时发现与全面数学素质目标之间的距离，不断改进不足，努力获得更好、更全面的发展。在学生学习过程中，要关注并评价学生是否有积极学习的情感，是否有不怕困难的探索精神，是否有良好的数学意识，是否能用不同的方法解决问题，是否能与同学开展合作与交流等等。 如在混合运算的练习中，出示了３６０－９０－６０一题后，让学生观察，有的学生发现：“我觉得可以先用３６０－６０，正好等于３００，然后再减９０，和先用３６０－９０再减６０的结果一样，但是如果先算３６０－９０就没有我的方法简便了。”师及时作出评价：“这位同学真会全局思考！我们在拿到一个式子或问题时，应该先从整体进行观察分析，找出其中可能隐藏的关系，然后就容易找到解决的方法了。” 当学生的回答或学生的学习行为出现一些问题时，更为考验一个老师的素质：既不能伤害学生的积极性，准确的评价学生表现出来的闪光点，又要点出其中的不足，如：“你分析得很有道理，但是我要给你纠正个词儿……”“老师明白你的意思，但你表达得还不是很清楚。”有时可引导学生给学生作出评价：“他的回答中有哪些问题，谁来帮帮他？”“这位同学提出了自己的见解，大家看看这种说法是否准确？” 2.注重评价学生解决实际问题的能力 学生学习的重要目的是为了能运用所的学知识解决实际问题。因此在学生获得新知后，不仅要通过练习评价学生掌握了什么知识，还应该注重评价学生运用这些知识解决实际问题的能力，鼓励学生努力提高这种能力，为学生以后的发展奠定基础。在教学中尽量设计好问题，如：请帮助学校设计一个三年级学生和老师秋游租车最省钱的方案。学生设计出的方案是多种多样的。教师对学生解决问题的表现作了以下几种评价： A. 对于积极投入活动，但没有想出办法的学生：你们一直都在积极地思考，努力地去找寻办法。真是好样的！ B. 对于设计出了租车方案，但方案不十分理想，没有达到最省钱的要求的学生：你通过认真的思考，想出了办法，解决了这个问题，真棒！ C. 对于不仅设计出了最佳租车方案，而且还想出了多种方案的学生：你不仅帮助学校把这个实际问题解决了，还给出了那么多的方法。你真会动脑筋！在你的启发下，大家的思路都会变得更开阔，今后解决问题的能力会越来越强的！ 3.注意增加多样化的评价方式 《国家数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价机制。”所以我们在已有的笔试、日常观察等形式的基础上，应增加多样化的评价方式，以使学生得到各方面素质的全面发展，并加深对数学的情感。 以往的他评过程多是教师单方面的活动，学生完全处于被动的、客体的地位。对教师的评价，他们只有无条件的接受，没有任何选择、申辩的权利和机会。评价决不能把学生只看成是一个待测试、待检查的客体，而应该允许他们参与评价方案的制订，允许他们有权选择评价方式和对评价结果发表意见。 学生既是评价的主体也是评价的客体，是评价工作的积极参与者。把教学目标告诉学生，让他们和教学目标要求相比较，发现自己存在的问题和不足，了解自己的水平和实力，并逐步学会根据自己现有的水平确定自己的近期和远期发展目标。这种方法最有利于培养学生的主体意识和主体行为能力，是他们通过自我分析，自我认识，逐步做到自我激励、自我监控、自我提高和自我完善，形成素质教育要求的自主性、能动性和创造性的主体人格特点。 总之，数学评价是对学生整个数学学习过程的监控。是管理学生学习的过程。每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。随着教育教学改革的不断深入，我们要越来越深刻地认识到对知识实际运用能力的考核评价不能误认为是解题，对知识实际运用能力的考核评价应是用知识来解决一些实际生活中的问题。培养其动手、动脑能力，对于学生的成绩无论是优等还是稍差，都应给予鼓励，不可使学生失去学习的兴趣，挫伤学生的创造欲望。在实际操作过程中对等级的评价也易于使学生接受：很好、较好、还可以、一般、还要努力……教师要力求做到充分利用评价结果调控改善教学过程，及时向学生反馈评价信息，使学生只要跳一跳就够得着，时刻保持着一种企盼的心情与动力，更上一层楼！ |
|||||
| 文章录入：cnjxgj 责任编辑：cnjxgj | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 没有相关文章 |
| 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 |  |
|||
|
